文档介绍：有效作业的感悟
一、立足教学目的，优化设计-—求有效
立足教学内容,抓住教学目的，就能实现教什么和怎么教的结合。这里的“目的”大到学生“语文素养"“才能开展”目的，小到“年段目的”“单元目的”“课时目的".偏离目的，设计的课堂作业没有针有效作业的感悟
一、立足教学目的，优化设计-—求有效
立足教学内容,抓住教学目的，就能实现教什么和怎么教的结合。这里的“目的”大到学生“语文素养"“才能开展”目的，小到“年段目的”“单元目的”“课时目的".偏离目的，设计的课堂作业没有针对性，只能是无本之源，无效且无用。含金量高的课堂作业是在明确有效的教学目的的根底上设计出来的，能起到稳固、消化、运用知识,促进学生的语文才能开展的作用。
二、优化教学过程，把握时机——求时效
“课堂作业”,顾名思义是课堂中完成、并得以反响的作业,是学生将学****到的知识马上实行的理论地,只有趁热打铁，充分抓住时机，“随堂化"、科学地和课堂教学相交融,随着每一课时不同的学****任务,把课堂作业中的练****逐题地分化在不同的教学环节中完成，以到达课堂作业“随堂完成”。就作业呈现的时机来看，可分为课始、课中、课末三个时间段。
对于一、二年级的学生来说，好的学********惯的养成会让学生终身受益。教育心理学证明:学****必须获得信息的反响，没有反响的学****收效甚微,甚至无效；而反响愈及时，学生的学****兴趣就愈浓,学****效率就愈高。对于学生而言，老师给予的反响信息是正面积极的，会激发其对学****的兴趣，树立对自己的信心。假设老师给予的反响信息是委婉指出其错误的，学生也能立即改正错误。对于老师，从学生的作业中，能及时、全面地获得反响信息，调整教学进程,促进学生智力技能的形成。从中可见，及时反响一举两得，对教学非常有实效。
“高效课堂"理念指导下，作业已成为衡量一节好课的必要标准，只有在课堂上保证学生有充分的时间动笔想一想,做一做，写一写，才能表达课堂教学的实效性,减轻学生课下的作业负担,把学生从单调的作业练****中解放出来，这也是我们所追求的课堂的高效性。
1、，作业题目能强化本课知识的重难点，落实教学三维目的；其二，学生都能动笔，根据自身程度，去挑战自己可以完成的难度;其三，通过学生完成情况的差距，暴露出问题,有利于今后教学的改进和完善。所以,作业设计的有效性,源于教案中的每一题设计并不是老师的东拼西凑，而是根据课堂教学和文本语言训练点的需要，老师有意识的、有选择性的强化训练。
2、作业呈现要适时。目前，我们在课堂教学时，老师心中都有“32+8”的八分钟作业意识。但这八分钟的作业时间并不是必须放在课的最后，其实可以根据教学环节的需要，巧妙穿插，落实训练。如，多音字和词语的训练，在第一课时初读课文,学****生字词后，我就让学生写一写，时间不长，学生