文档介绍：班主任教育案例
著名教育家陶行之先生曾对老师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点：和他进展谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使xx转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位考虑的方式换取xx对我的信任、,给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让xx认识自身行为的不正确、理解正确的做法，并调动xx的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进展引导，一方面让学生对xx和田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错和知错就改。放学后，我也及时和xx家长联络，由于家庭教育对xx的问题行为也起到了极其重要的作用,因此，放学后，我和xx的家长反响了事情的经过，在反响的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对xx的担忧,，我努力争取xx的家长也就此事对xx稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合,促使xx的转变。使对xx的教育和转变更有成效.
四、案例解析
1、培养信心是根底
在教育过程中，我们老师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心和坚持，“后进生”终究可以得到转变。有了“信心"才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中,老师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是根底，，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，,我当着全班学生的面对这个孩子说:“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈,真是孝顺的孩子,老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能答复对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。”他毕竟是孩子,一夸就快乐了，连续两次好心的谎话，他有了一点改变,于是我就经常夸他,经常以朋友的口气和他谈心,还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开场学本分了,后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家，我那么不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事
……几句好心的谎话竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学****兴趣有了明显的进步。
2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要老师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为"的时候，多采用换位考虑、“心灵感应"，给予一份理解、。假设我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一