文档介绍：什么是教师最重要的学****能力？
2016-04-08
努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，有的钩出的是珍宝，有的钩出的则是不值一提的草芥，此谓“捕捉力”。把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”
什么是教师最重要的学****能力？
2016-04-08
努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，有的钩出的是珍宝，有的钩出的则是不值一提的草芥，此谓“捕捉力”。把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”。这种“转化力”是教师现场学****力中最关键的能力，它集中体现了教师学****的宗旨：为转化而学****br/>教师对学生的教育影响力，根底是人格影响力
人格不是抽象的，教师的一言一行、一举一动都是人格的具体体现。是否热爱学****善于学****也是教师人格的一部分。那种对学生大谈学****自己却不爱学****的教师，是没有教育人格的教师。
>>>>
学****是为了丰厚教师的积累
如果说年轻时比的是聪明，而后比的就是积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度。
>>>>
教师需要有三大积累：阅读积累、实践积累和写作积累
能否实现积累，不仅取决于时间、精力的投入，更取决于****惯，尤其是有无阅读****惯和写作****惯，这是许多成功教师的秘诀：在极为艰苦忙碌的教学之余，他们养成了阅读****惯和写作****惯，有了“学****自觉”。而有些不成功的教师，只会抱怨自己多么忙和累，没有时间和精力看书学****br/>新儒家代表人物牟宗三，年轻时学过文学、社会学、法学等，但这些学问都逐渐从他的生命中流逝了，最终他的治学落脚到了哲学。晚年，回顾这段学术历程时，他感叹道：“不是自己生命所在的地方，就不是真学问。”那些使他激
动过的学问为什么一个个地从生命中流走，只是因为它们没有进入其生命的内核，没有成为生命所在的地方。
在教师的学****历程中，什么是教师生命所在的地方？怎么才能让所学之物进入教师生命的内核？需要什么样的载体来安放教师的求知热情？这就是“教育现场”。
教师的学****能力，最重要的是现场学****力
中小学教师不可能再像大学生、研究生或高校教师那样，可以坐拥书城，在书斋和图书馆中学****他们大量的时间是在教育教学的现场。
>>>>
对教师来说，至少有四种类型的现场：
（1）教师自己每天的教学现场
我们能否把自己的教学现场作为学****反思的对象，让这样的教学日日滋养自我？
（2）同行教师的教学现场
如其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场，我们又能够从中学到什么？
（3）学校教研组、备课组日常教研活动现场
这是教师参加的最日常性的活动，包括集体备课、读书沙龙、专题研讨等多种活动形式。这样的学****活动到底对我们的教学有多大的提升？
（4）各种培训、讲座现场
如何避免“听