文档介绍：《画杨桃》教学反思
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进展写生练习，“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
新课标要求:引《画杨桃》教学反思
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进展写生练习，“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
新课标要求:引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句,积累语言，进一步进步阅读才能和表达才能。对于《画杨桃》一课，假设按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的,因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于承受，容易学懂呢？
我主要从读的角度入手，以读为主,朗读感悟。
《新课程标准》在目的定位中强调指出:“具有独立阅读的才能，注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感。"良好的语感,要先靠平时多读,和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时,我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言,提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的才能和习惯，也使老师理解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，,他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话
和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样",第一次答复：“不像!”“像五角星！”，第二次答复:“不……像。"“像……五……五角星。”两次答复内容一样，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一 环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读才能，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很快乐,这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目的。
然而