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文档介绍:知理论获真知
苏氏说:“积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。”而我们却没有通过劳动将知识和生活联络起来,学生永远是一个无法到达终点的人,即使走向了终点,也是从一张白纸开场,渐渐地学习,去适应生活,学习就是生活,生活就是学习,这是
知理论获真知
苏氏说:“积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。”而我们却没有通过劳动将知识和生活联络起来,学生永远是一个无法到达终点的人,即使走向了终点,也是从一张白纸开场,渐渐地学习,去适应生活,学习就是生活,生活就是学习,这是浑然天成的,而不是割裂分开进展的。上学时,学习了生物,物理,化学等种种学科,为了学习,为了考试,我们的脑袋里装满了知识,但是,随着分开学校的日子越来越久,踏入生活的时间越来越长,那些知识就变的模糊起来,甚至一点也想不起来,当需要它的时候,它却不会那么轻车熟路的再走回来,于是,生活又成了一个求知的过程,考虑的过程.看了苏氏的这条建议,再联络我的实际经历,觉得自己一直以来都生活在教育的盲区里,心里想着一切为了孩子,而实际做并非如此!假设真的是一切为了孩子的话,我希望我们广阔老师行动起来,在教学中规划孩子学习中所需要参加的积极活动,让孩子在活动中真正完成“活动——思维——阐述-—记忆——发现"的全过程,培养真正的、实实在在的生活中的人。带他们到大自然中去,让他们认识到事物之间的各种各样的联络。“对于学习困难的学生,就在于使周围世界的物品、事物和现象,经过思维和情感的棱镜的折射,变成使学生的昏错欲睡的大脑清醒过来的一种刺激物。”并且这种观察,要越早越好,当然要掌握一定的方法。(克井一中薛素娥)

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