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[《神奇的极光》课案设计]神奇的极光
一、教学角度
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[《神奇的极光》课案设计]神奇的极光
一、教学角度，内容比较好懂。学生通读后，教师可以用提问的方式，请学生归纳每一部分的内容要点，理清全文的思路，抓住文章说明的重点。至于课文字词句的理解则主要放在课外。要求学生借助各种资料，进行自主学****br/> ，在欣赏科学性的故事中汲取有益的科普知识。要引导学生评价鉴赏本文的艺术手法，学****说明文的特点及写法，激发学生认识自然，热爱自然，与自然和谐共处的兴趣和愿望。
，宜采用合作探究式的教学手法。

二、实施过程

。(幻灯展示)由世界四大自然之谜引出“极光”的话题，启发学生思考：神奇的极光?“神”在那里?又“奇”在那里?极光神奇的原因是什么?
。①概括段意。②要求学生展开讨论(投影展示)：本节共列举了几个神话故事，请给每一个故事拟一题目。从神话传说中，我们可以看出极光有哪些特点?古人为什么用神话的眼光去看待极光?③在熟悉课文内容的基础上，让学生明白神话故事在说明文中的作用：引起下文，激发兴趣。从而掌握平实说明与生动说明相结合的写作手法，由此导入下一环节。
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。①概括段意。②讨论：第三段一共有10句话，请划分正确的层次。然后引导学生理解下定义、列数据、分类别、打比方等说明方法和作用，并导入下一环节。
。①概括段意。②思考讨论(投影展示)：传统的成因说对极光的解释有哪几种?现在的科学研究认为形成极光的几个必不可少的条件是什么?③请学生概括激光形成的原理。④讨论：几种说明方法及其作用。明确：采用类比法使抽象模糊的原理变得具体清晰：打比方则使难以理解想象的事物变得具体生动直观；而列数字则使说明的事物更具体真切。这样说明使人们对极光这一遥远的事物形成了一个清晰的印象。
。①讨论(投影展示)：本文三个小标题各自起了什么作用?文章的总体思路体现了何种规律?明确：简而言之，三者的作用分别为激发兴趣――描述所见――探究成因，文章犹如层层剥笋，体现了人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律。②讨论：本文的语言特色是