文档介绍：学科:语文版本:一年级下册(人教版) 课题: 《两只小狮子》类型:多媒体课课程设计方案送课单位:四川渠县丰乐乡第一中心小学 2011 年5月多媒体教学课程设计方案设计者: 汪丽执教者: 汪丽授课时间: 2011 年5月一、教材内容《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第 27 课,是一篇童话。课文通过两只小狮于学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活。二、学习者特征分析(说明学生学) 本课的教学对象是小学一年级学生, 通过一个多学期的语文学习, 班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣, 并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说, 在这方面, 学生初步具有了自主。合作、探究性学习的能力和欲望。三、学习目标与任务(一) 、学习目标描述 1 、知识与能力: (1) 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。(2) 复习巩固生字词语,会写“练”这个字。 2 、过程与方法: (1、)借助拼音解决字音。(2、) 采用观察插图、朗读课文的方法, 帮助学生理解词句的意思, 了解两只狮子不同的表现。 3 、情感态度与价值观: (1、)在读中感悟,懒狮子依赖父母的想法是不对的。(2、)鼓励孩子从小开始学习生活的本领。(二)学习内容与学习任务说明《两只小狮子》这篇课文较长,而且故事情节性很强,为了突破串讲模式,我设计了“整体阅读,交流体验”的教学思路。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此,课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时,学生才会应答自如。在研究学习, 体验发现环节中, 我将课文第一段的内容略去不讲, 直插重点,压缩了教学时间。在进行分角色朗读时,将课文中间的提示语删去不读,加快了语言的节奏,便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节, 教师摇身一变成为了一只“小狮子”, 拉近了课本与学生的距离, 在师生平等的对话中, 实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后,小狮子会怎么想、怎么做呢? ”为学生创造想象的空间,培养学生的想象力和创新精神。在表演中发展学生的语言组织能力,在说与动的快乐气氛中,让学生受到教育,尝到成功的喜悦。(三)教学重点难点 1 、学习生字、新词。 2 、理解狮子妈妈教育懒狮子的话,让学生明白从小学会生活本领,不能依靠父母的道理。四、教学设想和媒体环境构思(一)教与学策略 1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、“演”中悟。 2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。 3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。(二)教与学方法(一)教学经历及体验教学时, 我设计了五个环节, 即创设情境, 谈话导入; 创造条件, 主体参与;研究学习,体验发现;情景再现,激活思维;应用提高, 总结拓展。产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力, 因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中, 我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习, 自主探求的欲望。接着, 给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书识字的权利还给了学生。然后经过积极主动的认知活动及合作学习, 共同感知主动发展。在研究学习, 体验发现环节, 以形象生动的动画形象, 刺激学生的感官, 激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生产生我也想读一读的欲望, 也为下边学生品味课文的语言美, 理解课文的形象美, 赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生, 帮助学生树立自信,让学生在自主读书的过程中学会独立思考。在师生平等、学生合作的基础上,挖掘学生学习的潜能,培养学生的合作意识,使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。(二)教学技术和手段的使用教学活动与多媒体技术整合,利用多媒体图、文、声、像并茂的特点, 为学生展示生动、直观的画面, 不仅仅是为了引学生入情入境, 而且开阔了学生的视野, 提高学习效率。运用绘图和课件辅助教学,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。(三)教学信息的收集与处理收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小,他们收