文档介绍：教学目的
知识和技能:引导学生进展根底训练。 过程和方法： 1、培养学生良好的阅读****惯，学会圈点勾画、批注的阅读方法。 2、指导学生学****文章常用的记叙方法和描写方法和作用。 情感态度和价值观: 启发学生品味文章含蓄的语句及文中所教学目的
知识和技能:引导学生进展根底训练。 过程和方法： 1、培养学生良好的阅读****惯，学会圈点勾画、批注的阅读方法。 2、指导学生学****文章常用的记叙方法和描写方法和作用。 情感态度和价值观: 启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。 教学重难点 作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学课时 2课时
教学过程 第 一 课 时
一、悟读一篇文章
1、教者简述，快速导入。（由关于朋友的名言导入） 爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。"希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
2、初步感知,概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词,再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了 的故事。"的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到详细表述，老师屏幕展示或板书学生表达的内容，如： a、 文章讲述了“我”做了一件多么不荣耀的故事. b、文章讲述了一个令人心碎的故事. c、 文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。
d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。  3、深化情节，总理思路。  ①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开场和完毕的句子。 ②提问:回忆部分从表达方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在表达中心事件的过程中，暂时中断表达的线索，插入一段和中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)。  ③老师在上述提问的根底上相机简介小说的有关知识(三要素：人物、情节、环境；情节过程:开端、开展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容？（1—16段故事的开端,写妈爸追查木雕的下落,17—25段故事的开展，插叙“我"同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）.
二、说读一些对话 
1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人)学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是       的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，老师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。
如： 
a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义） 
b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义） c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴） d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地仁慈）e、万芳是一个宽容大度的人.（或仗义、纯真） f、“我”是一个老实守信的人。（或重友谊、纯洁）
三、品读一批词句 
1、提问：