文档介绍：葡萄沟第二课时
教学过程:
一、初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字.
（1）学生自读。边读边画生字.
（2）汇报自己初读课文的情况。老师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法葡萄沟第二课时
教学过程:
一、初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字.
（1）学生自读。边读边画生字.
（2）汇报自己初读课文的情况。老师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法。
（1）师引导学生说出自己认识的字.
（2)归结识字的途径.
2、鼓励学生争当“小老师”，带着、抽查同学认读生字,并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合,建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文,领悟课文内容。
1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，,老师要实在保证时间，不能走过场。）
2、观看录像，美读课文第一段。
（1） 老师范读，成心读的平淡。
（2） 学生对老师进展评价。
（3） 学生领读、或者范读第一段。
(4）播放录像,让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段.
(4） 读后评价,引导学生领会“悠闲"和“紧张”。
三、围绕“安静”，美读第二自然段.
1、看画面，想句子,帮助学生感性理解课文。
2、先概括，后分散,引导学生研读“安静”。
（1） 引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的"和中心词“安静"。
(2） 围绕“安静”引读课文。边读边找出表达安静的语句。
(3） 学生汇报自己的个性体验，，小镇的早晨是“恬静”的。
（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、 放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静"的特点。
3、 配乐朗读。然后试着背诵.