文档介绍：ABO血型鉴定实验的改进及其意义
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　　1 大中专医、护专业生理实验课程的开设现状
　　
　　生理学是医学、护士等专业一门非常重要的基础课程，所以其实验课的设置也显得尤为重要。目前我国的大中专医、护专业生理实验课程的内容基本上属于验证（生理学原理）、观察（生理现象）、测量或测定（生理数据）几种类型。如反射弧的分析是为了验证反射弧结构的完整性对反射产生的必要性的，动脉血压的调节是验证迷走神经、减压神经及肾上腺素对心血管活动影响的规律，进而对血压起调节作用。类似的还有呼吸运动的调节、影响尿生成的因素等。而蛙心搏动的观察、胃肠运动的观察、去大脑僵直的观察等就属于观察类的实验。动脉血压的测量、肺活量的测量、体温的测量、血型的测定都属于测量类。
　　这些实验课的上课模式也大同小异：由指导教师的讲解示范和学生的动手操作两部分组成，讲解示范的时间占总课时的1/3甚至1/2，讲解的内容包括实验目的、原理、方法、步骤，甚至连实验结果及结果分析都包括、很多实验的过程教师还详细示范一遍，接下来的学生操作几乎就是一个机械模仿的过程。就算刚才教师讲的没怎么听清楚，也还有实验指导教材上写得清清楚楚的操作步骤，照着做就是，几乎不需要思考什么。
　　ABO血型鉴定的教学过程和模式也是这样，这是一个典型的技能传授型的实验，通过这个实验的教学可以实现两个目的：1）加深学生对血型分型依据和意义的理解；2）掌握血型鉴定的方法。
　　
　　2 新的教学理念对学生培养的目标
　　
　　随着对传统教学模式的反思，新的教学理念认为，人才培养的着重点不应放在知识的灌输和技能的传授上，而应该放在创新思维和创新精神的培养上。那么通过实验教学不仅可以帮助学生加深对理论知识的理解和掌握，获得一种动手操作的技能，更重要的是提高学生的分析能力、思维能力和创新能力，激发学生的探索兴趣和创新精神，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，激励学生主动参与，培养交流合作的团队精神。在这些目标的培养中，有很多是传统的教学模式不能实现的。
　　
　　3 改进的ABO血型鉴定实验的教学过程要点
　　
　　为落实新教育理念人才培养的目标，笔者把传统的ABO血型鉴定进行改进。
　　1）实验分组完成。每个实验室分5个小组，每组5名学生，组长1名（负责统筹、协调、组织），副组长一名（主要负责记录），主操作手一名（有时候要预试），其余2名协同操作、分工合作，共同完成实验。
　　2）实验指导教材上不提供实验原理、方法、步骤等内容，只提出要解决的问题并附提供的实验用品和试剂。如本实验在指导教材上就这么写的：根据血型分型的依据及相应抗原抗体发生凝集反应的特性，认真考虑实验室提供的用品和试剂，自己设计一个实验方案，鉴定出自己的血型。实验室给每组提供的实验用品有载玻片、采血针、消毒棉签、牙签等，试剂有抗A抗体、抗B抗体。
　　
　　3）实验指导教师课堂上也不介绍实验原理、方法、步骤等内容，指导教师主要做3方面的工作。
　　①引导学生完成实验方案的设计。上课开始，教师可这样启