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治理活火山记.doc

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文档介绍:治理“活火山”记



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来,额头上便挨了重重的一拳。
  很明显,问题主要出在刘欣身上。于是,我把刘欣叫出了教室。
  为了防止出现上次的情况,我装作很随意地问了一句:“你知道同桌叫什么名字吗?”
  “不知道。”刘欣低着头,看样子心理挺紧张。
  “如果你有什么事想找同桌,你该怎么办?”我又问。
  “我才不会找他玩呢,我自己玩得挺好。”刘欣仍低着头,一副很胆小的样子。声音虽然很小,但言语中却很聪明地堵住了我的问路。
  “我知道你想让我说‘我错了’,你们大人都会这么做。谁叫他碰我的,我坐得好好的,他凭什么要来影响我。我打他是他自己找的。”刘欣嘟嘟囔囔地说了一大堆。
  我皱起了眉头:这个孩子打了人为什么还会有这么多的理由呢?为什么他的心里装着这么多的委屈呢?……
  “老师,我错了,我错了,你别生气,你别发火。”此时的刘欣见我表情发生了变化,态度忽然发生了180度的大转弯儿,一个劲儿地认错。
  “我去向他认错。我走了,老师。”刘欣说完,转身就跑。
  几分钟后,又跑来一批学生,“老师老师,不好了,刘欣用铅笔尖把他同桌的手给扎了……”
  我的头“嗡”地一下大了起来。
  为了更好地处理这件事,我找了部分班干部及学生了解刘欣的情况。从他们口中我得知:刘欣平时就和同学们相处不和睦,任何人都不敢接近他,无论你是有意还是无意的,只要碰到了他,你准会挨顿揍;他还曾经在课堂上把身后同学的桌子顶到半空中,以致影响了整节课的进行;跑操时他因前面同学速度慢,动手推人,差点造成全班学生摔成一片的混乱局面……他就如同一座“活火山”,随时都会喷发,随时都会伤害到他人。而面对别人的批评教育,他总是拒绝接受,不是大喊大叫,就是以更多的“战争”来回报。
  我不由陷入了沉思:一个小学一年级的孩子,本应天真烂漫、充满幻想、活泼开心,像刘欣这样时时生活在“战争”中,的确不正常。到底是什么原因所致呢?我想帮助这个孩子,但苦苦思索后却不知该从哪儿人手,此时的我大有“山重水复疑无路”之感。
  
  3 铁青脸的妈妈
  
  正在这时,有“智慧星”之称的郑建华校长提醒了我。于是我找到了本班的原班主任及科任老师,希望能找到解决问题的突破口。从他们那里,我了解到一些重要情况:
  刘欣的爸爸常年出差在外,妈妈一个人又得上班,又得做家务、照顾孩子。长时间的劳累使她变得很烦躁,没耐心听孩子说心里话,凡事总是按照自己的意愿、自己的标准去要求孩子。每次孩子出了问题,这位妈妈总是用训斥、责骂来解决问题。
  看来问题出在他妈妈身上。在经过了一段时间的观察和思考之后,我请来了刘欣的妈妈。
  刚一见面,我就见到了一张铁青的脸。这张铁青的脸从一进门开始一直拉到了刘欣的面前――又一座“火山”爆发了:
  “你是不是又犯错了?”妈妈气呼呼地问。
  儿子一改平日的形象,可怜巴巴地看着妈妈,刚想张嘴。妈妈便吼道:“闭嘴!不要狡辩,你不犯错,老师找我干什么?”
  我赶紧上前,拉着她的手,笑着说:“我今天请您来,不是‘告状’的,而是想和您聊聊心里话。”刘欣的妈妈一时没转过弯儿来,愣愣地看着我。
  “其实,您的儿子很不错。他很聪明,而且字也写得很漂亮。”我亮出这些日子自己的观察结果。刘欣妈妈的脸上闪过一丝喜悦。
  “我还听说在这儿只有您一个人带他,真是不容易!”我有意想拉近距离。
  刘欣妈妈的目光柔和起来,叹了口气,和我拉起了家常,谈起了自己的不易。她最感到心痛的是:自己越是不易,孩子越不争气,几天一犯错。她感到累,身心疲惫。
  我耐心地听着,并时时表现出自己的理解,表达自己愿意帮助她想办法。
  终于“阴天”转成了“晴天”,铁青色的脸变成了一张充满歉意和友善的脸。
  我趁机告诉她:儿子前几天确实犯了一个小错误,但责任并不全在孩子。一个长期从父母那里得不到爱、理解和支持的孩子会产生无价值感、自卑感和不安全感,会出现反抗的、以自我为中心的性格特征。刘欣不允许别人对他有一点儿的不尊重,不允许别人碰他一下,当老师关心被打的孩子时,他会感到忍无可忍而大喊大叫……这种过分强烈的自我保护意识正是这种性格特征的一种表现形式。家庭中母亲的教养态度对儿童性格的形成起着重要的作用。母亲的专制态度会使儿童的性格朝着霸道、蛮横的方向发展。
  这位妈妈感到很吃惊,同时也很焦急,她表示愿意听取我的建议。我告诉她,不用紧张,小学一年级的孩子,性格尚未定型,只要我们携起手来,

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上传人:w8888u 2022/1/22 文件大小:20 KB

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