文档介绍：让品德与社会课活起来
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儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。笔者就如何上好小学品德与社会课，在教学中进行了认真的探索和实践。
1 兴趣引入，启智相济
兴趣是学****最好的老师。依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书，找答案。如在教“神奇的地球”这一节时，教师板书：1）我们生活的家园――地球有多大？2）有哪些大洲和大洋？形状怎样？3）有哪些名川和大河？带着这些问题，学生聚精会神地读书、圈点，之后盼着教师抽问，以便抢着回答问题，展示自己。教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见，尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、总结。师生互动，相得益彰。同时，师生之间也建立起心理和谐的相容关系，有利于教育教学活动的开展。在不断地学****教学中探索，使得教学思想越来越活跃，把这种有启有发的教学引入到品德与社会课教学中，远胜于按部就班的说教式教学。
2 角色扮演，内化认识
教学中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，能增强他们在社会中的角色意识，唤起责任感。例如“做文明顾客”一课，如何做一个文明顾客的一段，就可以让学生模拟百货商店的情景，由学生来扮演售货员和顾客，真实展现在商场选购商品情景。让学生演了后评，评了再演。这样在一演一评中不断完善自己的言行，认识到怎样做才是文明顾客，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识便得到提高。
3 组织辩论，深化明理
中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引无数观众。来自不同国家的选手旁征博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了超凡的口才、敏捷的思维。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学****兴趣，进而让他们积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
4 模拟实践，知行结合
教学中，笔者有目的地让学生参与实践活动，用学生亲身的实践去巩固道德认识，去规范自己的言行，促进知行统一。教学“相互理解”一课时，学生知道同学之间相处要有爱、尊重和宽容后，笔者让学生回答这样几个问题：同桌考试成