文档介绍：辅导
对象
基本
情况
问题
表现
原因
分析
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员 袁海清
辅导 3 月5日—
董浩 班级 三年级 性别 男 年龄 11力，成绩有了飞跃。
导
对 第
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，策二在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉及阶她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动
了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
过 段
程 第
在班级中，我们提倡“值日班长” ，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在
三
每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、
对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种
阶
自信、自强。
段
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质
辅
量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动
导
问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。
追 因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
踪
面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要
循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩
反思
子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将
自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信
自强。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员 秦晓莉
辅导
辅导
日—9
9月5
姜凡
班级
七年级
性别
男
年龄14
对象
月28
日
日期
基本
他以前的班主任对他的评语是很不好的
情况
问题
表现
原因
分析
辅
第
导
一
对
阶
策
段
这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我
为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感
情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺
点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解该生在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
及
第
过
二
讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，
程
心平气和地与他人交流的习惯。
阶
段
第
三
多表扬鼓励。全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也
是很欣赏、很喜欢的。
阶
段
辅
通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格
导
当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明
显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体
追
验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成
功地当上了一名值日班干。
踪
我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪
反思 律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。 而且他即使有时上课不守纪