文档介绍：《100以内数的认识》教学设计
一、教材分析
1、教材的主要内容和作用
《100以内数的认识》、数的组成等概念，因为数的概念是整极主动地参和学****br/> 3、“有效合作”策略。
如何让学生在小组学****中人人参和主动开展？在什么情况下让学生合作学****效果最正确？《100以内数的认识》时,我在知识的关键处给学生创设了合作学****的时机。如:在教学数数的过程中，让同桌合作很快地从自己的学具中数出100，并比一比，哪对同桌数得又准又快？这里既给了学生合作交流的时机,又给每个学生创设了独立考虑的时机，还有效地训练了学生思维的开放性和灵敏性。
九、教法学法
100以内数的数法及组成是学生在认识20以内数的根底上对认数范围的扩展和延伸，是教学更大数概念的根底。因此,设计时，我选用情境教学，预设多种可能，，利用电教媒体的直观展示，激发学生的学****兴趣和求知欲。引导学生自主学****合作探究，逐步进步学生估数的才能,培养学生良好的数感。
《100以内数的认识》我设计了这样的学法：让学生猜测数数、理论操作、拓展应用。利用媒体充分调动学生的多种感官,参和学****活动。用眼仔细观察，用耳认真听讲,用口完好表述，用手理论操作，用脑大胆考虑。在活动中，主动学****主动交流，经历知识的形成过程,学生学得积极、主动、扎实.
十、教学课时
一课时
十一、教学过程及分析
一、创设情境，初步感知
1、加深理解20有多少.(课件：小马虎数小棒的情境）
师:小马虎怎么也数不清,你能帮他吗？猜猜有多少根？（点击鼠标出示,学生跟着大屏幕数小棒。）
师：你能数一数自己的小棒吗?（生数小棒,稳固一根一根地数。)
2、整体感知100有多少。（课件：小棒图)
师：请你观察大屏幕上的小棒图,猜猜有多少根？
生1：比20多的多。
生2:大约有80根。
生3：有100根。
……
3、小结引入,提醒课题。
师：你的眼力真不错！。（板书课题)
【设计意图】 利用课件播放“小马虎"因数不清小棒而焦急的情境，激活了学生原有的认知构造,更激发了学生的好奇心和想学的欲望,并通过自身的理论探究和老师的分层引导，初步建立了估数的意识。
二、理论操作，构建新知
<一> 教学数数
1、数100根小棒.
师：谁会接着20往下数？谁会接着29往下数？谁会接着39、49往下数……请全班同学一起从89数到100.（生数数，课件显示数出的对应数字。）
2、数100个物品。
师：如今请同桌合作，用自己的学具数出100。比一比，哪对同桌数得又准有快。（老师巡视指导，注意学生不同的数数方法。)
生交流：我们数小棒，先1根1根的数出10根，捆成一捆，再1捆1捆的数10捆就是100。
师：谁得数法和他们不一样？（引导学生交流不同的数法，师板书。）
师:观察比较上述数法，你更喜欢哪种，为什么？哪种数法能让人一眼看出是100?
3、感知计数单位.（课件：小精灵数铅笔的情境)
师:同学们数得真棒!接下来，我们一起观看小精灵是怎样数100个物品的,你发现了什么?说明了什么?
生1:我发现小精灵数铅笔