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小学古诗词教学中的审美体验问题研究.docx

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文档介绍:小学古诗词教学中的审美体验问题研究
 

 
杨晓楠
[摘 要]古诗词是我国传统文化中灿烂的历史瑰宝,映照着中华上下五千年的文明,是我国古代历史文明的缩影。古诗词字里行间的文学词藻,蕴含着深远的意境美,充分的展示着其丰满、美不 
 
小学古诗词教学中的审美体验问题研究
 

 
杨晓楠
[摘 要]古诗词是我国传统文化中灿烂的历史瑰宝,映照着中华上下五千年的文明,是我国古代历史文明的缩影。古诗词字里行间的文学词藻,蕴含着深远的意境美,充分的展示着其丰满、美不胜收的艺术形象,对于我们后来者而言,为我们带来了心田的滋润、精神的洗礼和丰富的文化教养,因此,在小学阶段的语文古诗词教学中,带领学生率体验古诗词中丰富的文化修养、提高学生的审美能力是非常重要的,是对我国古代灿烂文化的继承与发展,对此,本文针对小学语文古诗词教学中的审美体验进行了深入的分析,以期能够为学生带来审美体验,传递审美情趣,并未小学古诗词教学提供有效的借鉴。
[关键词]小学语文;古诗词;教学;审美体验
诗词是文学体裁中的一种,对于文学教育的发展具有十分重要的影响,并且在我国的小学教材当中,收录了许多口碑载道的古诗词。随着我国教育事业的不断发展,教育教学改革的进一步深化,对于学生德智体美方面的重视程度大大提升,开展古诗词教学对于教育目标的实现的影响越来越突出。由于古诗词对学生的影响和其美学特征有着十分密切的联系,发挥古诗词的教育功能是建立在诗词自身美学基础上的,因此在小学古诗词教学过程中,要积极的对学生进行诗词的体验教学,提高学生的审美体验,实施有效的审美浸透。
一、小学古诗词中美的表现形式
1.在内容上
我国古诗词所涉及到的氛围非常广泛,因此在内容的描述上更是丰富多样,不管是自然界中的花草树木,山河湖海,日月星辰,还是人文环境中的文化、生活、政治、经济、人物以及军事,都包含在内,正是这样丰富多彩的诗词内容,蕴含着非常深厚的美的因素,像是李绅的《悯农二首》,只是通过寥寥几句,就非常具体而形象的描绘了到处硕果累累的景象,突出了农夫虽然辛勤劳动获得丰收但却两手空空、惨遭饿死的现实景象,将丰收和现实景象相结合,并在最后两句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”表达了诗人对农民真挚的同情之心,十分形象的刻画了当时社会的矛盾,奖农民、劳作,丰收,现实进行良好的衔接,充分的诠释了对“美”的诠释。
2.在形式上
古诗词中的形式美,主要体现在,诗词的语言、修辞、以及风格上。其中的语言美表现在节奏和押韵上,例如:在《咏柳》一诗中的韵脚是“绦”和“刀”,押ao韵。修辞美主要表现在诗词中所使用的修辞手法,有夸张,有比喻还有拟人等,“二月春风似剪刀”就用了比喻的修辞手法,充分的诠释了修辞美,让《咏柳》这首诗的表达更加形象。
二、当前小学古诗词教学中审美体验存在的问题
1.学生对提高自身的审美体验认知不成熟
小学阶段的学生,对于古诗词中的审美体验认知并不成熟,主要是因为小学阶段的学生不管是心理还是生理发育不成熟,对于古诗词的审美理解,大都停留在表面,对于更深层次的提高自身对于古诗词的审美体验并没有较多的感觉;即使教师在教学过程中,引导小学生从不同的角度去欣赏古诗词的美,学生未必能够感受得到。
2.教师教学的方式存在问题
对学生进行古诗词教学,提高学生的审美体验是非常重要的,

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上传人:科技星球 2022/1/23 文件大小:14 KB

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