1 / 5
文档名称:

七月的天山.doc

格式:doc   大小:20KB   页数:5页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

文档介绍:《七月的天山》说课稿
说教材
今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》,这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》,这些写景的文章抓住了景物的特点,运用准确、鲜明《七月的天山》说课稿
说教材
今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》,这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》,这些写景的文章抓住了景物的特点,运用准确、鲜明、生动的语言,使人如临其境,如闻其声。为后面的略读课文的学习做了充分的准备。《七月的天山》一课描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉,作者用抒情的笔调,浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光,并抓住了天山的地方特色,写出了独具风韵的天山之夏。课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物,为展现景物特点,作者采用了丰富的想象,确切的比喻和恰如其分的形容等方法,使读者有置身其间的感受。
说目的、重难点
本单元的教学重在指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。根据教材特点和本单元的教学要求,我为本课确定了三维目的:
1、 自主朗读,认识8个生字,能借助字典和联络上下文,读懂词句的意思,积累佳句.
2、  能正确、流利、有感情地朗读课文.能说出天山景物的特点,并体会作者是如何把景物写详细的方法。
3、  能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
三、说教学设计
在这篇课文的教学中,我设计的理念是运用学到的方法,让学生大胆地自读自悟。为了突出“能说出天山景物的特点,并初步体会作者是如何把景物写详细的方法."这一教学重点,让学生理解课文描写了天山的哪些景物,它们有什么特点,在***导入后,我想安排三个层次的读,让学生自读自悟,层层推进.
(一)、初读,自主阅读,初识天山之美.
略读课文要求学生对课文内容及主题由粗放整体的认识,所以我设计让学生轻声自由地读课文,要求读通课文,读准字音,遇到难读的多读几遍,并让学生考虑:作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象。在施行这一环节时,假设学生遇到困难,就举手示意,老师给予个别指导,遇到共性的问题,在自读后交流。
(二)、再读,整体感知,构建天山之美.
这是第二层次的读,默读并考虑课文是按什么顺序来描写天山风景的?引导学生找出有关方位变化的句子,弄清游览顺序和地点的转换,关注每个自然段之间的过渡句子。让学生画出来。读后交流。文章仿佛是导游,让学生指出导游线路来,即文中的连接过渡句。此时学生明晰了文章采用了地点变换的顺序写的,理清了文章的脉络。有了对课文轮廓性的理解后,为加深学生对天山风光的印象,我设计呈现一组天山美丽的风光图,并按游览道路展示,借助多媒体的力量为学生构建天山之美。
阅读教学中强调学生“自主读悟”,并不排斥老师适时、恰倒好处地点拨。在以上两个层次的读中,我放手让学生自主阅读,自读自悟,在学生有困难时,给予及时的帮助,老师此时只是一个点拨者.
(三)、细读,略中有精,品味天山之美。
虽然是略读课文,要求粗知,但是这是相对于精读课文而言的,略读课文目的更为集中,教学重难点更为突出,其教学设计中不排斥有“精”处理,文章的重点和精彩之处还是需要引导学生细细品味,使略读和精读互相交融,到达最正确教学效果。

分享好友

预览全文

七月的天山.doc

上传人:bkeck 2022/1/23 文件大小:20 KB

下载得到文件列表

七月的天山.doc

相关文档