文档介绍：初中物理课堂教学评价标准
一、指导思想
初中物理课堂教学评价应以《根底教育课程改革纲要(试行）》为指导，以初中物理课程标准为根据，落实“以学生的开展为本"这一根底教育课程改革的核心理念。要从学生全面开展的需要出发，注重学生的学****状态和情便于评价者进展判断;评价方法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作.
三、评价指标
本方案从“老师教学行为”、“学生学****状态”、“老师素养”三个方面，共7个评价工程、20项指标，对初中物理老师的课堂教学进展评价,并对 “教学特色和教学创新”进展加分，以表达评价标准的开放性。
（一）老师教学行为评价
1、教学目的
（1)要符合课程标准和教材要求，.特别要注重过程和方法的培养，关注学生积极良好的情感体验。（2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识程度,符合学生“最近开展区”
2、教学内容
(3)内容选择科学合理，没有知识性错误。能创造性地使用教材，适当补充相关情景材料支持学生学****充分开发和利用生成性的学****资源；提供有利于学生学****的教学情境；
（4)重点难点处理适当。老师可以恰当地处理教材,重点突出、打破难点的方法合理有效.
3、教学过程和教学策略 
（5）气氛鼓励策略,营造有利的学****气氛。老师要为学生提供各种便利的学****条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学****气氛
（6）兴趣鼓励策略，导课方式新颖，引人入胜。精心设计导入，引发和保持学生进一步学****的愿望
（7）自主性教学策略，为学生提供有效的学****指导。老师能以平等的参和者身份，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，为大多数学生提供平等参和的时机；对学生的学****活动进展有针对性的指
导;根据学****方式创设恰当的问题情境，老师的指导语言富有启发性，及时采用积极、多样的评价方式
（8）探究性教学策略，表达知识的形成(建构）过程。老师可以引导学生形成良好的学********惯,掌握科学的学****策略；引导学生通过自己动脑、动手去亲身经历获取知识的过程；对实验探究活动提供正确、有效的指导
（9）反响性策略，信息反响及时,有效地调整教学。可以帮助学生对学****过程和结果进展反思，学会对自己的学****进展评价和总结，把学生的学****困难、问题和经历作为生成性教学的起点
    （10）教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效。可以科学设计教学环节，合理利用教学时间，教学效率高；对于媒体利用和直观教具的使用恰到好处，有利于学生更好的理解学****内容。
（二）学生学****质量(状态）评价
使学生到达和保持良好的学****状态,是教学目的达成的保障；学生的学****效果,是教学目的达成的详细表达。因此，学生学****状态和学****效果评价,是新课堂教学评价的核心，既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿点。
4、学****状态   学生活动的质量主要通过学生的参和度和思维程度来表达
（11)学生参和教学活动的广度，即参和的人数和参和时间、各个层面学生参和活动的比例；
（12）学生参和教学活动的深度，是指提出问题和解决问题的质量、参和的是外表的问题还是深层次的问题、是主动参和还是被动地参和。
（13)学生的思维程度，主要表达在学生的注意力是否集中，是否学会倾听，是否擅长交流、交谈，能不能独立考虑，能不能发现问题，能不能从