文档介绍：单价、数量、总价
晨阳小学 施勤
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学三年级第一学期第45页《单价、数量、总价》
教学目的：
1、理解“单价、数量、总价”的实际含义.
2、结合生活实例，理解并掌握单价、数量、总价之间的单价、数量、总价
晨阳小学 施勤
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学三年级第一学期第45页《单价、数量、总价》
教学目的：
1、理解“单价、数量、总价”的实际含义.
2、结合生活实例，理解并掌握单价、数量、总价之间的关系，建立 “单价×数量=总价”的关系式。
3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的才能，并能运用数量关系解决实际问题。
教学重点:
理解单价、数量、总价之间的根本数量关系.
教学难点：
单价、数量、总价的实际意义的建构，运用单价、数量、总价三者关系灵敏解决生活实际问题.
教学过程：
出示卡片口算（课前2分钟)
5×2= 15×4=
10÷2= 60÷4=
10÷5= 60÷15=
师：说说乘除法之间有什么关系？
一、情景引入
1、出示超市情景图
2、师:同学们，这是哪里呀?（生：超市)
今天老师要带大家一起去逛逛超市。
二、探究新知
（一）认识单价、数量、总价
1、出示商品图
师：超市里的商品可真多呀!老师这里有一张超市里的商品图，从中你得到了哪些信息?
2、学生交流，反响。
3、引导概括：
师:像这样一包薯片5元、一个篮球60元、一瓶矿泉水2元,表示一件商品的价格就是单价.（板书：单价）.
这一件商品可以是1个，一瓶，1包商品;也可以是(师利用鼠标，指着课件，引导学生说） 1套，1箱， 1盒等商品的价格。
4、,小巧买了3元/包的薯片3包。
师:这里买的3包、2包就是所买的数量。（板书:数量）
5、猜一猜他们俩谁用的钱多？
生:小胖的钱用的多。
师:为什么小胖买的包数少,反而用的钱多呢?
生：单价不一样，所以花的钱也不一样。
师：像这些小胖、小巧他们所买商品的总共花的钱就是总价。（板书:总价)
师根据生边交流边板书：
商品
单价
数量
总价
薯片(大)
5元/包
2包
10元
薯片（小）
3元/包
3包
9元
……
……
……
……
6、提醒课题
师：这就是今天我们要学****的新本领《单价、数量、总价》.（板书课题）
(二)探究单价、数量、总价之间的关系
1、师：小胖、小巧买薯片的总价是怎么算的？谁来列式？
生答师板书：5×2=10(元）
3×3=9（元）
2、购物游戏：上面的商品肯定有你喜欢的，选一样你喜欢的买一些，算一算一共要花多少钱?填在这个表格中，然后小组里交流一下。
商品
单价
数量
总价
……
……
……
……
生反响板书.
3、同桌讨论：根据上面的算式，你发现单价、数量、总价之间有什么关系？
4、师小结归纳：单价×数量=总价(板书）
5、小丁丁有20元钱，想买2元一瓶的矿泉水，能