文档介绍：课堂上，难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的学生,也经常有玩小物品、做小动作、不集中精力听讲的学生。如何把他们的注意力拉回课堂，许多老师都有自己的好点子——
    张兰宁：武林争锋
    下午学生上课容易犯困，看到他们那睡亦不得,他非常认真地听课。我又说：“刚刚，我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。另外，我还要提醒大家，对于刚刚老师处理这个问题，也是一个很好的细节,它可以很好地反映一个人的特点,请大家写下来吧。”
    大家兴趣很高，一下子就完成了任务。在后来的作文中,！
     李玉英:正话反说
    《马踏飞燕》是一篇介绍珍贵文物的说明文，主要描写铜塑骏马的外形,特别是马的右蹄踏在一只飞燕上，以表现马的飞奔速度之快。这件文物反映了古代劳动人民丰富的想像力、。教学过程的设计是把观察和欣赏铜奔马的照片贯穿于教学的全过程。其程序是：学文之前先看图,学文之中对照图，学文之后欣赏图。
    问题在于：学生不爱学说明文，没人物没情节，对看图学文不感兴趣。
    我看到学生懒散的态度,灵机一动，开堂便讲：
     “今天我们学习新课《踏燕飞马》。"
    学生哄堂大笑：“老师,错了，错了，是《马踏飞燕》！”
    我正色道：“我觉得应该是《踏燕飞马》。不信大家看看图,读读课文，终究是写燕还是写马?是燕在飞还是马在飞？”学生顿时安静。大家都把心放到课文里去,以求得答案和老师争辩。
    朱  凯：让学生当老师
    也不知学校教务处怎么排的课，每周星期五下午第二节都有我一节语文课。一到这天我就头痛,因为下午这节课的课堂气氛实在差强人意,一到要他们答复的时候，举手者没有几人，有好几个学生总是想去见“周公"。
    又到了这一节语文课，由于我们学习的是文言文,我就要求学生大声朗读。可没有几分钟，，谁知，大家的兴趣来了，这个也要来，那个也要来，班里差点“炸了锅”,气氛一下子高涨起来了，就连那几个想见“周公”的同学也高高举起了手。，他还真有点像模像样呢。到了前面,扫视了一下全班同学,用手推了推眼镜，然后郑重的说，“请跟我朗读课文。”大家都笑了,可笑归笑,无论是教的,还是读的，都很认真。是啊，哪一个上讲台的同学也不想让下面的同学看自己的笑话啊！接着下面的文言翻译、课文讲读，我也采取这种小老师的方式，顺利地完成了课堂教学。
    于是我规定,每个星期这一节语文课，我都请同学们当老师，当然告诉他们都要积极准备了!否那么，展示自己的时机就丧失了。十几岁的孩子，他们谁不想在同龄人面前显“本领”，又查资料，又问老师，非常认真。事实证明,让学生当老师，不只是“提神”效果不错,也开发了生本资源，树立了孩子的自信心！
     刘  杰：看于永正怎么“提神”
    京剧界有句话，叫做“无丑不成戏”.看戏是愉悦的事,但是，戏太“文"了，时间太长了,观众也会疲劳。假设小丑一出场，剧场内那么会顿时活泼起来，使观众感到轻松。
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