文档介绍：老师考编教育学心理学知识点
教育学
第一章 教育学和老师专业化
：广义上讲，教育是一种以教育学为形式，，主要是指根据一定社会要求,有目的、有融。（精品文档请下载）
：阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。
6。学校教育在个体开展中的作用：引导个体开展的方向；提供个体开展的动力；唤醒个体开展的意识，挖掘潜能；开展人的个性.（精品文档请下载）
：先天的自然素质、先天和后天结合的心理素质、后天的社会素质.
，进而也为教育提供了可能性.
。格赛尔的爬楼梯实验和皮亚杰的认知建构理论说明了这个问题。（精品文档请下载）
 
 第四章 教育目的
1。教育目的：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
:人的身心素质（核心部分），人的社会价值。
:认知、情感、动作技能。
4。教育目确实定的根据：社会历史开展的客观要求、受教育者身心开展的规律、本名族的历史文化传统.
5. 教育目确实定的理论观点：人文主义教育目的观、科学主义教育目的观（我国：马克思主义关于人的全面开展学说。）（精品文档请下载）
6。我国教育目的的根本点：培养劳动者和建立者、要求全面开展、具有独特个性、和消费劳动相结合.
：个体本位论（卢梭)和社会本位论（赫尔巴特、涂尔干)
8。培养人的全面开展和独立个性的关系:培养受教育者的全面开展就是说受教育者个体必须在德、智、体、美等诸方面都得到开展，即个性的全面开展。培养受教育者的独立个性也就是说要使受教育者的个性自由开展，增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神、创造才能,进步受教育者的个人价值。独立个性即全面开展的个性。二者是辩证统一的关系,，是个人的个性形成过程，、社会秩序背道而驰的个性。（2007）（精品文档请下载）
6。根本素质的开展和兴趣特长的开展是互相依赖、互相促进的,所以学生既要有比较完善的根本素质，又要充分开展其所长,形成丰富而独特的个性.（精品文档请下载）
 
 第五章 老师和学生
：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建立者和接班人、进步全民素质的使命.（精品文档请下载）
：善心；责任心；公正。
3。老师的知识构造：通识知识（当代科学和人文的根本知识、工具性学科)+学科知识+教育学知识。
：一般才能（观察才能，理解别人和和别人交往的才能，创造力和想象力），特殊才能（教学理论及教育研究等方面的才能)。（精品文档请下载）
：⑴老师是学生自主学****自我建构知识的引导者。⑵老师是学生成为完好人的促进者。⑶老师是学****者和研究者。（精品文档请下载）
6。学生的本质属性：学生是多样性的人、学生是完好性的人、学生是能动性的人、学生是创造性的人、学生是成长中的人、学生是以学****为主要任务的人。（精品文档请下载）
:身心状态的剧变、内心世界的开展、自我意识的突出、独立精神的加强。
:⑴教学上的授受关系。⑵人格上的平等关系。⑶社会道德上的互相促进关系。
:⑴建立积极的冲突观。⑵全面评价冲突所产生的影响。⑶采取有效策略解决师生冲突。（托马斯提出五种处理人际冲突的策略:回避策略、强迫策略、可知策略、合作策略和妥协策略。）
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10。如何建立良好的师生关系：⑴树立正确的学生观。⑵热爱学生、尊重学生.⑶理解学生、承认学生的个性差异.⑷进步老师自身素养.（精品文档请下载）
11。老师的社会作用：⑴传递人类社会文化成果的作用。⑵稳固和开展社会政治、经济、制度，促进经济开展的作用.⑶塑造年轻一代心灵的作用。⑷全面推进素质教育的根本保证.（精品文档请下载）
:搞好教学、做好学生思想工作、关心学生安康、推动社会开展.
13。老师的劳动特点：复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动的个体性和劳动成果的集体性。
 
 第六章 课程
1。课程的要素：课程目的、课程内容、课程构造、课程评价。
：学科课程（主张分科教学）、综合课程、活动课程(以儿童的实际生活经历为主来组织的课程类型，主张“做中学”）.（精品文档请下载）
3。课程是学校教育的核心。
 
 第七章