文档介绍：资源老师的素质才能构造
摘要：对于资源老师角色的分析， 一般存在两种观点： 从社会学的角度看, 侧重于资源老师和学校情境的互相作用;从心理学的角度看, 侧重于资源老师的角色知觉( role perception） 和角色一致 ( role班学****详细情况,为鉴定和评估做准备。
e.、进展教育诊断测验，鉴定和评估做准备。
f。、 配合进展多元评估,汇总、 撰写评估鉴定报告，提出初步安置和教育方案.
教学和指导
a、参和设计个别化教育方案方案。
b、设计并运用特别的教学方法和行为指导策略，进展个别训练和指导.
c、选择、 设计适宜个别学生需要的教材、 教具和多媒体。
d、开展小组的或个别的资源教学。
e、动态观察和评估学生承受资源教学开展状况，为修改 IEP搜集信息
f、促成学生回归主流，跟踪效劳直至完全适应普通班级的教学活动。
g、指导或协同完成正常班级的差异教学。
咨询和沟通
a、为普通老师、 家长和（或)自愿者提供特殊教育专业技能咨询。
b、给普通老师、 家长等介绍或提供特殊教育有关法规、 书籍和其它信息。
c、给普通老师介绍或提供在正常班可使用的特殊教材和教具。
d、为普通老师介绍或提供在正常班开展 IEP教学或行为辅导策略.
e、主（协）办特殊教育研讨班（研讨学****活动) ，介绍特殊教育有关知识.
行政事务
a、分析、 整理学生承受 RRP效劳的内容、 教育效果和他行为表现,充实和完善学生档案
b、定期开展资源教学成败的自评工作，作为开展或改进参考。
c、组织有关人员研讨资源学生学期或学年度的施行方案。
d、管理资源教室内各种软硬件设施.
e、资源班学期经费预算和使用方案。
f、组织召开（定期或不定期)资源班教育的各项会议.
公共关系
a、向同事和家长介绍 RRP的功能,获取其理解和支持.
b、和普通老师交流资源班学生两环境中学****开展的信息，并交流经历。
c、和相关老师或教辅人员沟通协调，建立良好关系,便于开展工作。
d、组织并利用各种校外资源,促进资源班的教育教学工作的开展。
e、和家长联络，告知学生在资源班的开展情况和要求家长配合事宜.
f、和相关学术和行政机构保持联络,理解 RRP开展动态和相关政策。
g、和专业机构联络，及时解决 RRP施行中的疑难问题。
h、构建学区(校）“助学伙伴” 队伍，获取助学者帮助和家长支持。
教学科研
a、相关根底理论和研究方法的自学或咨询。
b、规划学期、 学年度或更长时间的研究课题。
c、课题研究的组织施行。
d、向学校同事、 家长或相关会议作专题研究报告，介绍和推广研究成果。
RRT的职责是多元的 ，他们既直接参和资源教学 ,又承担管理、 咨询、 对外联络和科研等多种不同性质的工作。理论中 ，RRT往往强调资源教学的职能 ,无视其他职能的发挥 ，导致 RRP 工作不完好和不标准。但是 ,我国 RRT的角色和职责终究如何定位 ,还须在理论中进一步探究。（精品文档请下载）
资源老师的角色
对于资源老师角色的分析, 一般存在两种观点： 从社会学的角度看， 侧重于资源老师和学校情境的互相作用;从心理学的角度看, 侧重于资源老师的角色知觉（ role perception） 和角色一致 （ role c onsensus）的情况。老师