文档介绍：让学生的思维在质疑中溅起浪花
——案例评析
罗城仫佬族自治县第三小学 韦艳娟
细读了下面《圆周长》这一案例让我不禁惊叹：谁上课如此生动、如此能激起学生的兴趣？上网一查，，感触颇深。还是让学生的思维在质疑中溅起浪花
——案例评析
罗城仫佬族自治县第三小学 韦艳娟
细读了下面《圆周长》这一案例让我不禁惊叹：谁上课如此生动、如此能激起学生的兴趣？上网一查，，感触颇深。还是让我们一起仔细研读案例吧.（精品文档请下载）
课上,学生四人一组围桌而坐。桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。吴老师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草,准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮助解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探究周长的计算方法.”话音一落，学生们就忙开了。他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探究之中。（精品文档请下载）
过了一会儿，小组代表开场发言。A组抢先说:“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。”（精品文档请下载）
吴老师肯定了他们积极动手、动脑参和学****但同时提出:“假设有一个很大的圆形水池，要求它的周长,能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”（精品文档请下载）
“是啊,行吗？”A组的同学陷入了沉思。
接着，B组代表有几分得意地向大家推荐自己小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？"
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“好!好！这确实是个不错的方法.”吴老师称赞道。这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。
停顿片刻,吴老师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方形成了一个圆，要想求这个圆的周长,还能用你们的方法吗?"同学们摇摇头，再次陷入沉思。（精品文档请下载）
“我们又发现了一种求圆周长的方法。”一个兴奋的声音从教室里掠过，C组的同学发言了：“将这张圆形的纸对折三次，这样圆形的周长就被平均分成8段，我们测量出每条线断的长度是2厘米，8段是16厘米，也就是圆的周长.”（精品文档请下载）
很有创意，吴老师竖起大拇指，“你们用折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。但是用滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长，都有局限性。我们能不能找到一条求圆周长的普遍规律呢？（精品文档请下载）
学生的思维又活泼起来,把对圆周长的探究推向了一个新的高潮.
经过一番考虑,学生们提出了这样一个问题：“是什么决定了圆周长的长短？圆的周长到底和什么有关系?”观察、操作、实验，，同学们沉浸在成功的喜悦之中┄┄（精品文档请下载）
评析：
一、从学生生活出发，创设学生熟知的问题情境
“兴趣是最好的老师"，吴老师上课伊始就创设学生熟知的情境：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆,需要多长的篱笆呢？你们能帮助解决这个问题吗?”龙潭湖公园是学生熟知的地方,吴老师通过创设具有浓重生活气息，贴近学生认知程度的问题情境,把问题情境和学生的生活亲密联络起来。让学生亲身体验来自生活情境中的问题