文档介绍：比例的根本性质教学设计
教学内容：
第34页比例的根本性质，完成“做一做"，练****六的4、5题。
教学目的:
1、使学生认识比例的“项"和“内项"和“外项”.
2、 理解并掌握比例的根本性质，会应用比例的根本性质正确判断两个比能否组比例的根本性质教学设计
教学内容：
第34页比例的根本性质，完成“做一做"，练****六的4、5题。
教学目的:
1、使学生认识比例的“项"和“内项"和“外项”.
2、 理解并掌握比例的根本性质，会应用比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例。
3、通过自主学****让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
教学重点：理解并掌握比例的根本性质。
教学难点：引导观察，自主探究发现比例的根本性质
设计理念:
本课时设计，在“项”和“内项”和“外项"的认识的设计上,以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识,是以老师讲授为主。而在本课时第二大块内容，理解并掌握比例的根本性质，本课时设计中，为学生提供开放真实的问题,通过学生自主搜集信息，尝试探究规律，引导学生写出不同比例，在此根底上放手让学生在观察中发现、考虑，引导学生主动探究比例的根本性质.（精品文档请下载）
材料准备：每名学生写出5个准备好的比例
教学过程：
一、从知识的矛盾冲突中导入并引入。（说出你的考虑过程）5分钟
1)3：8=9：（ ) ：（ ）=5：17
制造冲突，也为后面的考虑题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探究性质后回应开头的知识，也起到一定的教育作用。(请英勇的同学配合老师）（精品文档请下载）
师：某某你出生的时间哪一年哪一月哪一日？（根据学生的回报板书两次分子分母上下易位,同为比例的外项)
你还想知道老师内谁的生日，请他告诉你.(板书一次，做一个内项，那么括号应该怎样填呢)今天学****了比例的根本性质我们就可以迅速的填出了。（板书：比例的根本性质）（精品文档请下载）
二、探究发现新知。15分钟。
：8=9：24 为例子,比例中的四个数叫什么名字呢?两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么？（自学课本）（精品文档请下载）
学生回报，师完成板书：
（注意板书的时候老师的手势要指明确到位)
2、练****请指出以下比例的两个外项和内项各是多少？
80：2=200：5 6：10=9：15 1/2:1/3=6：4
：=4：50 ：1。6=60：40
3、这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么？可以说的详细一些。
带着问题小组内展开讨论。（老师可以参和当中假设干组的活动)时间2分钟。
4、小组汇报初步形成共识：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积,这叫做比例的根本性质。（多找几个小组发表意见)（精品文档请下载）
回到板书例题验证：两个外项的积是：3×24=72
两个内项的积是：8 ×9=72
5、拿出自己任意找的5个比例，验证是否存在一样的特点。（请学生在展台展示自己的5个比例，并说明外项和内项的积情况）2明，假设出现不相等的，要观察反例，说明两个比组不成比例.（精品文档请下载）
6、完成板书 ：在比例里,两个外项的积等于两个内项的积
假设把比例写成分数的形式呢,以板书的例子，