文档介绍：《记金华双龙洞》教学设计
一、创设情境，激发兴趣
老师以学生的“春游"创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞玩耍，好吗?汽车开动着,，同学们如今下车，我们一边登山一边欣赏这优美的《记金华双龙洞》教学设计
一、创设情境，激发兴趣
老师以学生的“春游"创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞玩耍，好吗?汽车开动着,，同学们如今下车，我们一边登山一边欣赏这优美的风光吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。（精品文档请下载）
二、整体感知，拟定郊游
老师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪,请一生到黑板前画出导游图，老师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文,拟出游览道路，学生头脑中有明晰思路,为下面的分景点学习打好根底.（精品文档请下载）
三、游览景点，挖掘特点
紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官,培养学生的文学鉴赏才能，学的写作方法。（精品文档请下载）
(一)领悟美,感受情──学习“路上”
1．课文中哪些是写路上的?
2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（老师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置)
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3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳"这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。(学生比赛答复、比赛读)（精品文档请下载）
4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急,溪声也时时变换调子？"哪位同学能读出溪流变化?（在学生朗读过程中,老师播放自然界中溪水流动变化的声音）（精品文档请下载）
5．闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（老师配乐朗读）
（二)扣词句，抓特点──学习“洞口"、“外洞”
过渡：路上风光如画，但我们目的不在这里,我们目的在双龙洞。
1．自由朗读第四自然段.（老师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（老师点学生答复，师生概括）
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(三）入情境，悟特点──学习“孔隙”
过渡:参观完了外洞,顺着泉源，我们来到了孔隙。
1．请两位同学前去探探路。这两位同学适宜吗?这两位同学不适宜可看出孔隙什么特点？（老师点两位较胖的学生上讲台）（精品文档请下载）
2．船怎样进出孔隙呢?（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来"）请看录象，，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样?（老师放录像，配录音介绍)（精品文档请下载）