文档介绍：课堂变革的“道”与“术”
民族振兴的基石
启迪心灵的钥匙
教育奠基未来
教育： 社会责任和历史使命 ◆ 满足经济社会发展的需要 ◆ 引领思想文化发展的方向
教育： 回归人性 奠基人生 ◆ 健全强大的心智 ◆课堂变革的“道”与“术”
民族振兴的基石
启迪心灵的钥匙
教育奠基未来
教育： 社会责任和历史使命 ◆ 满足经济社会发展的需要 ◆ 引领思想文化发展的方向
教育： 回归人性 奠基人生 ◆ 健全强大的心智 ◆ 聪明智慧的大脑 ◆ 丰富高贵的灵魂
中国当下教育的拷问与反思
■教育界流传的两段公案
●钱学森之问 ●李约瑟之惑
■功利主义在毁灭教育
■落后的教育合成的***，已在腐蚀民族精神
中国式教育图景
教育沦为时间加汗水的“血拼”
凭什么参与21世纪的竞争？
这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？
中国人 真的失去 创造力了吗？
时代呼唤教育的变革
时代变迁
原始时代
农耕时代
工业时代
信息时代
创感时代
——Daniel H. Pink：《A Whole New Mind》，2005
古代
18世纪
19世纪
20世纪
21世纪
21世纪的学****工业时代→信息时代→创感时代
未来将属于那些拥有与众不同思维的人
——Daniel H. Pink：《全新思维》，2005
全球化时代美国的教育： 需要培养学生21世纪新能力 做亚洲人无法做的事情
机械化记忆
标准化测验
传递型教授
已经不再是学生未来获得成功所需要的了
中国教育能改变吗
坚韧改变文明
创造改变生活 梦想改变生命
这世界在改变···
教育的希望在所有谋求变革的学校
■ 现代校长的必备条件：
献身教育的良知和信仰
真知灼见和改革的勇气
教育的气度和行动自觉
■ 民间课改力量正在改变中国的教育
一个人无法改变整个世界，但我能改变一个人的世界！
学校变革金三角
技术的力量
结构的力量
人的力量
■课堂孕育未来:今日之课堂 明日之社会 ■中国教育变革为何如此艰难:课堂没变 教育未变 ■一切美好的教育理想最终只能发生并实现在课堂: ●素质教育 ●均衡教育 ●幸福教育
教育变革的基点在课堂
学****力 发展力 生命力
知识 理解 技能
教育的变革期待着 一场从下至上的课堂革命
静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的，以学校为基地而进行的革命······
——佐藤学
铜都课改十年综述
第一段：改课堂结构——有效教学
●苦学死揪
●少教多学、先学后教
●师中心、教为本
第二段：改教学关系——高效课堂
●教师主导、学生主体
●小组合作
●模式控制
第三段：改教学意义——现代教育
●无限放大自学、最大限度利用学生
●去教师主导化
●基于需要构建“形式”、自由王国
人本跨界大课堂思考与建构
如果说 “高效课堂”吹响了中国教育创新的号角，成功实现了课堂教学范式转型，那么人本跨界大课堂教学论则是进行“课堂文化”重建，实现课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转型的重要桥梁。它意味着我们的课堂教学将会由封闭走向开放，由传承走向创新；学生的学****则会由“苦学”走向“乐学”，由被动接受走向主动建构。它意味着将会更多地为学生带来智慧，带来***、带来梦想······使学生的终身发展成为可能。
人本跨界大课堂的内涵描述
人本跨界大课堂是以人本主义为基石，以建构主义为方式，以发展型学****共同体为单位，清晰界定学****者与学****条件提供者的角色关联性，最大限度的开发、优化、利用教育教学资源，实现课堂教学跨界交互、和合共赢，从而促进师生和谐、全面、可持续发展的一种全新的课堂教学形态。
人本跨界大课堂的核心理念
◆学校：学****型发展共同体
◆教室：文化坛、能量场、资源体
◆教师：主宰→主导→引导；权威→主体性→本真性
◆学生：每个人都是一座富矿
◆课堂：情感场、生活场、生命场
◆学****鱼、渔、欲
鱼、渔、欲与相对应的教学观
人本跨界大课堂的跨界形态
◆打破班级管理边界，实现跨界和合共同发展
◆打破班级授课边界，实现多元共生和而不同
◆打破学科教学边界，实现课程整合多元发展
◆打破家校边界，实现家校联动合力教育
◆打破课堂、科研、督评边界，实现校本管理一体化
·······
结构上：从点线