文档介绍：2
圆的面积教学设计
马莲渠中小学校 丁秀梅
课 题
圆的面积
课时方案
1课时
教
学
内
容
分
析
圆的面积是六年级上册第四单元
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圆的面积教学设计
马莲渠中小学校 丁秀梅
课 题
圆的面积
课时方案
1课时
教
学
内
容
分
析
圆的面积是六年级上册第四单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，，到圆的周长和面积,和直线图形的学习顺序是一致的。但是,学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，-—“化曲为直”、“化圆为方"，同时也浸透了曲线图形和直线图形的内在联络，感受极限思想。
教
学
目
标
1通过教学使学生建立圆面积的概念,理解圆面积计算公式的推导过程，掌握
圆面积的计算公式.
2能正确地应用圆面积计算公式进展圆面积的计算，并能解答有关圆的实际问题。
3培养学生的发散思维，能探究出多种的解决问题的方法.
4、培养在生活中学数学的意识,利用猜测法和迁移规律解决问题。
教学
重点
难点
教学重点：理解和掌握圆面积的计算公式的推导过程
教学难点：圆面积计算公式的推导
教具
准备
多媒体课件 圆面积的学具
教学设计思路（含教法设计、学法指导）
首先从生活情境导入，利用猜测法提出数学问题，然后观看平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，让学生利用迁移规律领悟到圆面积的推导方法，实验操作;接着观看多媒体演示的推导过程，理解掌握;接着利用公式解决例题，稳固学习内容；最后采用自我操作的练习方法让学生在游戏中进步，体验成功，稳固教学成果.
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教学环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题
二、引导探究，建构模型
出示两个图形的模型；一个正方形,一个圆形，问：请你猜猜哪个的面积大？怎样验证你的猜测?
1、启发猜测
我们已经学过正方形面积计算方法，如何计算圆的面积是本节课我们要探究的问题。
试想圆的面积和那些条件有关？
2、出示课件，回忆以往的内容,观察后答复以下问题.
这几种图形的转化分别是使用了哪些方法？你能从中领悟到圆的面积的推导方法吗?
3、动手实验，操作探究：
鼓励学生小组合作，拼摆成不同的图形进展转化推导，解决问题
猜测，然后说出验证方法：计算面积
大胆猜测
观察后，首先在小组中说,然后让组长组织发言。
以小组为单位，讨论、动手实验，答复以下问题
建构生活中的数学教学形式,自主发现问题,从而引出课题：圆的面积
大胆猜测，鼓励学生尝试解决问题。
培养学生观察考虑，合作交流的才能,为下面的实验操作准备
培养动手才能，发散学生的思维，利用多种方法解决问题
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