文档介绍：.
数与形》 教学设计
后安镇中心学校 文清山
教学目标：
1 、通过自主探究，学生经历 “由形到数 ”和 “由数到形 ”的过程， 体 会数形结合思想在解决问题中的重要价值。
2 、学生在探究过程中，能发现图形中的规律，会用图形解: .
数与形》 教学设计
后安镇中心学校 文清山
教学目标：
1 、通过自主探究，学生经历 “由形到数 ”和 “由数到形 ”的过程， 体 会数形结合思想在解决问题中的重要价值。
2 、学生在探究过程中，能发现图形中的规律，会用图形解决有关 数的问题，体会数形结合思想。
3、在解决问题的过程中，感受数学的直观与抽象，激发学习数学 的兴趣。
教学重点： 感受数与形可以相互转化，树立数与形结合是数学 解 题思想方法。
教学难点： 寻找和发现数与形相互转化的途径与方法，通过数 与形 的转化，认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观 化、 生动化，能够变抽象思维为形象思维。 知识链接：奇数的概念
教学过程 ：
一、创设情境，明确目标
1、谈话：同学们，老师有一个神奇的本领，就是从 1 一开始的连续 奇数相加，我都能脱口而出，你们相信吗？
2、你们想知道我是怎样计算的吗？这节课我们就来探究 “数与 形”。 （设计意图 :通过趣味口算，挑起了学生强烈的好奇心，把计算器引 进 课堂，让学生感受到有时候人脑由于电脑，从而激发学生探究新 算法的欲望。 ]
二、导学探究，建立模型
（一）导学探究解决问题出示算是 1+3 = 1+3+5= 1+3+5+7= 1、导学提示，明确方向；（ 1）根据算式中的加数，拿出若干个小 正方形 ,把这些图形摆成一个大正方形。（ 2）观察图形和算式之间 的 关系，你能发现什么规律？ 2 、自主学习，解决问题
（二）展示 交流，建