文档介绍：题记：
作业是稳固知识、形成才能的重要手段，是培养学生良好学********惯、促进学生个性开展的重要途径。理论告诉我们,“一刀切”这一传统的作业形式严重阻碍了学生个性的开展和潜能的发挥。这也导致了一种现象:有的学生“吃不了”,有的学生“吃不
题记：
作业是稳固知识、形成才能的重要手段，是培养学生良好学********惯、促进学生个性开展的重要途径。理论告诉我们,“一刀切”这一传统的作业形式严重阻碍了学生个性的开展和潜能的发挥。这也导致了一种现象:有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”.教学中我发现老师们更多关注“吃不了”的学生，却有些忽略了“吃不饱”的学生。
特别的作业给特别的你
小宇是我班一个非常聪明、机灵的小男孩，能说会道。大大的眼睛从不因为戴着眼镜而遮挡住智慧的光辉，可就是这样一位在数学课堂上表现出色的小男孩，在第一学期却让我伤透了脑筋。（精品文档请下载）
还记得新学年伊始的课堂上,小宇思维敏捷，表达明晰，往往是我的问题刚抛出，他几乎能立即想到方法，或者是有些题目总能想到和众不同的解题策略,思路很独特。夸大一点说，是他让我眼睛一亮一亮的。正在我常常暗暗快乐的时侯，一个问题同时显现了出来：小宇的作业书写欠认真,很不整洁，而且小错误不少。这可怎么办？课堂上的表现和课后作业不是冰火两重天吗？必须把他找来好好批评一下，让他端正作业态度：“你看你这个孩子，作业质量太让人绝望了。这哪儿像个优秀学生的作业呢?再这样下去课堂上老师将不再理你，你好自为之
吧。"也许是对新老师还不理解，也许是批评产生了一点效应。第二天，小宇的作业确实好了些。可好景不长，不过两三天的工夫,，促膝谈心，看看能否找到原因。“小宇，通过课堂上你的表现，老师觉得你对数学特别感兴趣，而且学得很好。可是为什么你的作业却做得很差劲,能告诉老师理由吗？这样老师才可以帮助你呀！”平时讲起题目来口假设悬河的他，此时却忽闪忽闪的看着我，一句话也不说。难道这次他是真正知道自己的不对了吗？“真好！知错就改吗。"然而三五天以后，他仍然我行我素。这可怎么办？再找他来，用什么方法知道原因？连我自己心里也没底了，要么，就先放一放吧，，他会猛然醒悟，然后进展自我纠正的。再说他这么聪明,反正学****知识没有问题.（精品文档请下载）
在没有好方法的情况下，我采取了这种姑息的方法。然而，.（精品文档请下载）
新的一学期又要开场了，小宇的问题始终困扰着我。于是我决定跟他家长好好沟通一下，看看能不能有些新情况。这不说不知道，一说还真明了，原来，。每当他妈妈批评他作业时，他总是顶嘴道：“怎么了，反正我会。不就字不好看吗?有什么关系。不就有点小错误,小粗心吗?谁能十全十美呢？”“我就不喜欢做