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物理教学与物理教学的反思_物理教学反思
  身为一名人民老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的物理教学与物理教学的反思_物理教学反思,欢迎大,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。教学反思是一个教育者进行自我认识、自我矫正、自我超越的过程。因此,为了学生的全面发展,为了每一个学生的发展,教师必须进行教学反思;同时,为了自身的专业成长,教师也必须进行教学反思。
  1、教学准备的反思
  虽然多年的教学经历,形成了自己的一套备课方式和思维。课前能认真阅读课本和相关教科书,能认真研究新课标。但在教学的导入、上下问题的自然过渡、深入了解学生等方面还有不足。在教学的导入设计上,不能使学生立刻产生浓厚的兴趣,导入课题过于单一;在知识点的过渡中,有时不自然,不能水到渠成,呈现跳跃性;在准备教案时,对学生的了解不够,对学生预等了解不深入;不能针对不同学生有不同的教学方法。
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  2、课堂教学的反思
  在教学设计中,努力做到了教学手段和方法能体现新的教学目标。但在实际教学中,本应该由学生做的事,教师尽量不插手,最大限度地让学生在活动中学习,在主动中探究和发展,在合作中增加自信和能力。但最终由于担心学生的能力及完成不了教学目标,最终教师“越俎代庖”,自己更多的时候是把知识传给了学生。
  3、课后的反思
  自己课后的反思仅仅是停留在作业出现的问题等这些表面现象上,“头痛医头,脚痛医脚”,不能反思作业出现问题的根本原因。课堂上要关注每一位学生,给每一位同学参与课堂教学过程,教学手段和方法要调动每一位学生;同时,课后也要关注每一位学生,关注学生的情绪、生活和情感体验,关注学生对学习的态度是积极还是消极,对学习的信心是变强还是变弱?
  4、表扬与批评辨证统一的反思
  学生处于成长期,在学习、生活过程中出现问题是正常的,教师要应该多激励,少指责。但在平时教学中,指责的多了些,激励的少了些;对成绩好的学生存在有缺点少批评,有优点多表扬;而对成绩差的学生存在有缺点多批评,有优点少表扬。实际上应该对成绩基础较差的学生多些关心、表扬。
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  5、传授知识与探究式学习“矛盾”的反思
  新的课程理念下,学习的目标发生了较大变化。物理课程的标准中,将科学探究作为内容标准的重要组成部分,并强调了学生在科学探究活动中体现自主学习和合作学习的特点,从而达到掌握知识与技能,体验过程与方法,培养情感与价值观的课程目标。同时新的课程理念下,传授知识与探究式学习是不矛盾,它们是学生掌握知识和培养能力的两种不同方式。
  平时的教学中,由于担心其它的教学方法不能使学生较全面地掌握所要学的知识,更多地采用的是讲授的方法,原因之一是讲授的方法,教师较习惯,应用起来较得心应手,传授的知识较多、较快,课堂纪律好维持,根本原因是教师墨守陈规,教学缺乏创新。有的教师也认识到探究式学习的重要,但由于担心在探究活动中,“活”的度把握不好,由“活”变成了“乱”。这就要每一位教师要敢于探索、总结,使课堂教学做到“活”而不“乱”,“静”而不“死”的境界。在教学探索的过程中,肯定会出现各种矛盾和问题,但不能担心各种问题而不去探索和创新。平时的教学活动的设计要能够培养学生的科学探究能力,教师要提供科学探究的机会,要注重组织、引导学生的探究学习过程,在探究活动中,教师应当关注学生的主体地位。
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  总之,传授知识与探究式学习并不矛盾,两者都是属于众多的教学方法之中,教师必须作出适当的选择。中学物理教学实践中,需要不同教学模式相互补充、相互借鉴,发挥各自的长处。应该明确的是,教学方法的选择必须视两个方面而定:一是学生的情况;二是学习的目标。
  6、教学中学生学习自主性和教师指导性“矛盾”的反思
  新的物理课程标准特别强调以学生为教学的主体,改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的培养;学生自主性,强调了学生对过程的体验,注重了学生主体性的体现。教师的指导性表现在做好学生学习的组织者、指挥者和合作者,既要使学生进行独立思考,又要帮助学生去发现知识获得的方法,促进学生思维水平的提高。因此,在平时教学中要使学生学习自主性和教师指导性统一起来,教师应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导,加强学生对学习结果进行综合与评价的指导,帮助学生更好地实现知识的构建。
  一个合格的教师的成长离不开不断的教学反思,反思是教师终生学习的方式之一,教学中不断地反思才能发现自己的不足和教学缺陷,才能不断地改正和改进,使自

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