文档介绍：近年来关于义务教育语文课程标准的讨论及主要意见
自2001年义务教育语文课程标准公布,语文新课程开场实验以来，，课程改革的成绩也已得关于当前作文教学中某些倾向性问题的关注和讨论。（精品文档请下载）
4、关于口语交际教学
口语交际，实际上还是我国中小学教学中的一个薄弱环节。近年来的讨论中，大家对新课程施行以来我国口语交际教学内容状况研究，总结了口语交际教学的课程取向、目的设定、内容框架探究，对《语文课标》研制者、语文教科书编写者、语文老师,
就如何实在解决口语交际教学中的实际问题，提出一些建议。（精品文档请下载）
5、关于语文综合性学****br/>义务教育语文课程标准首次将“综合性学****列为课程目的，这是引起语文教育界热烈讨论、，拥护者也多.（精品文档请下载）
首先是对语文综合性学****认识上的定位、特点和它的生命教育价值取向。定位：首先姓语,必须综合；特点:学****内容的开放性、学****过程的理论性、学****方式的活动性、学****效果的综合性、学****主体的自主性;也有研究者通过对“生命教育"价值观念和综合性学****相整合，提出当前语文综合性学****的生命价值取向支持体系。（精品文档请下载）
语文综合性学****研究重点是，施行过程中出现的问题主要表现出两个片面性：一是语文综合性学****的活动类别单一,“兴趣语文"、“家乡语文”比重过大,学生体味的生活味道严重不全。二是语文综合性学****的选题方向保守，选题偏空偏冷。还有,强调形式，无视语言内核，“语文味"的弱化和异化；学****手段、方式的“单一化”倾向；教学资源利用的教条化倾向；学****过程中娱乐化倾向；把综合性学****当作语文教学的附属，当作课堂作业来完成，上成了阅读课，当作课文来讲,过分语文化,异化成了科学课，，对老师的培训不够,所以在老师身上还存在着问题:对综合性学****的课程理念和意义理解不够透彻，老师行为方式欠缺-
—以老师和教材为中心,指导随意化，无视综合性学****的评价机制。（精品文档请下载）
四、关于老师状况、课程资源和教学评价
课程改革以来，有些人对老师的角色定位产生了迷茫，老师的教学行为有点摇摆不定。另外还有,农村中小学语文老师学科知识及教育学心理学知识贫乏、语文老师课堂上***过度、老师科研才能等方面的问题。（精品文档请下载）
语文课程资源的开发和利用是新课标中提出的要求,也是新课改的一大特色。但是也可以发现，在课程资源开发中存在一些比较突出的问题，如，资源意识局限化、资源开发格式化、教材文本边缘化、课堂教学非语文化。（精品文档请下载）
评价的问题是制约新课程向前迈进的瓶颈。有人指出,如何运用等级评价和定性定量方法,通过安全及时的问责制度,让师生、家长准确理解教育教学程度,让管理和决策部门利用和新课程配套的评价体系对教育教学质量进展科学监控，发挥好评价的诊断预测和鼓励开展功能，是近年来国家层面和地方各级教育教学管理部门关注的重大问题。（精品文档请下载）
五、对课程改革中所存在问题的考虑
课程改革以来，语文教学中仍然存在着一些老问题，