文档介绍：百舸争流千帆竞乘风破浪启航时
罗湖区第一期“高效课堂小课题研究”活动从 20XX年 10 月到 20XX年 4 月，
历时近一年半的时间，经历了部署启动、培训先行、选题获实效，意义彰显
承前启后，推进课改
“小课题研究”活动是为了进一步推进“智慧杯”高效课堂改革成果，将高效课堂探索中做得好的新思路、好方式进行立项研究，提炼总结，推广共享；对
于亟待解决的问题困惑， 也用课题研究的形式， 教研并进， 切实摸索 . 事实证明，经过第一期研究活动的开展， 的确有一大批教学疑难得以破解， 不少老师在自己的小课题论文中详细阐述了破解之道 . 教学策略的推陈出新是教学质量得以提升的有效保障，也将后续研究推上了更高的层次 .
区本校本，教研创新
本次小课题研究活动，从根本上形成了“以课题研究引领教学研究、教师培
训的教、研、培一体化机制”，从机制上保证了教研活动主题化，主题活动课题
化，推动了区域科组、 校内备课组之间教科研氛围的形成， 丰富了教研活动方式，也为学科科研特色、学校教研特色的形成提供了良好的依据 .
锤炼队伍，专业成长
不少教师经过一年的潜心研究，提升了将教育科研与日常教学工作进行有机
整合的能力，教师们通过组级研修，讨论反思，提炼出更为有效的教学策略，指导改进自己的教学行为， 分享实践智慧， 提升教学质量， 促进了自我专业能力的发展 . 此研究平台的搭建，从整体上提升了教师的课程理解力、优化了课程实施
力、推促了课程反思力， 发现了一批教学、 教研英才，培养了不少科研管理骨干，盘活了罗湖教育的人力资源 .
教学相长，学生受益
一切教学行为都是为学生服务的 . 通过这一系列教学问题的解决和推广， 实现课堂教学的高效率、高效益、高效果，使学生真正做到学会、会学，乐学已不再
是梦想 . “小课题研究活动学生调查问卷”显示，不少学生认为老师深入钻研坚
持实践的某一种教学方式， 能够提高他们的学习兴趣与效率， 使他们掌握了更为有效的学习方法，真正地成为了学习的主人 . 我们可喜地看到，通过教师研究，
使学生获得了更多的幸福感、 成功感和可持续发展， 真正成为高效课堂建设中最大的受益者 .
归纳提炼，科研提升
1）研究方向归类
个结题的小课题中，荣获重点小课题一等奖的达 85 个，占结题总比 105%，二等奖达 172 个，占比 213%.85 个一等奖小课题将升级成为区级课题 . 将这些小课题依据选题内容与研究模式的不同进行归类， 就等于对老师们在高效课堂建设中的关注点进行梳理，这为今后的整合研究确定了方向 . 其中，关于教学模式的研究占课题总数的 6%，教学策略研究占 30%，教学内容研究占 16%，学习方法研究占 32%，学习习惯研究占 5%，学习能力研究占 7%，如图所示：
2）成果统计推广
教师从研究实践中提炼观点，利用比较自由的表达形式，将自己的隐性知识
显性化 . 本次活动的研究成果十分丰富，有随笔案例、叙事日志、精品课例、教学设计、听评课稿、课件资源、学生作品、沙龙材料等，均具有较强的针对性和
实践性，为解