文档介绍：古诗两首
第二课时
【课时重点】
学****古诗《山行》，感觉诗人对秋季的喜欢之情。
学****诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。
可以背诵古诗。
一、讲话导入
媒体出示：课文插图
古诗两首
第二课时
【课时重点】
学****古诗《山行》，感觉诗人对秋季的喜欢之情。
学****诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。
可以背诵古诗。
一、讲话导入
媒体出示：课文插图
认真察看，说一说你在图上看到了什么？又想到了什么？预设 1：这已经是暮秋季节，枫树的叶子都红了。
预设 2：我看到一位诗人在马车旁赏析景色。
这是暮秋的一天，诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。山上的美景让他恋恋不舍，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》
媒体出示：山行
今日我们一同学****这首描绘秋季的古诗，齐读课题。
介绍诗的作者。
媒体出示：
杜牧，是我国唐朝有名的诗人。诗、赋、古文都可谓名家。与李商隐并称“小
李杜”。
指名读。
说明：知诗人，解题意，可为后续学****创建气氛，激发学****的踊跃性。
二、小组学****br/>我们仍是以小组为单位，先来自学这首古诗。媒体出示：
合作学****目标：
⑴ 人人会正确朗诵。
⑵ 想方法记着生字。
1 / 5
⑶ 理解诗句的意思。
⑷ 提出不理解的地方。
小组合作，试试学****br/>说明：明确学****目标，可让学生知道经过这堂课的学****要学会什么，掌握什么，做到成竹在胸，有的放矢。先让孩子们试试学****开动脑子踊跃思想，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学****为主动学****br/>三、学****古诗
（一）读通古诗
媒体出示：山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
泊车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
谁愿意将这首古诗读给大家听？
教师随机正音
径、生、停、枫：后鼻音斜：读音为“ xi é” 坐：平舌音
老师来读《山行》，留神老师停留的地方。媒体出示：
山行
杜牧
远上 /寒山 /石径斜，白云 /生处 /有人家。泊车 /坐爱 /枫林晚，霜叶 /红于 /二月花。
2 / 5
学着老师的样子，自己读一读。指名读，齐读。
（二）理解古诗
媒体出示：远上寒山石径斜，（ 1）学生沟通研读状况
（ 2）重点理解 “远上 ”、 “寒山 ”、“斜”。
“远上 ”用“联系实质，睁开想象 ”法。由下而上，一条石头小道曲折波折地伸向充满秋意的山峦。
“寒山 ”用老师介绍法。“寒”字点明暮秋季节。
“斜”用“简笔划演示 ”法。 “斜”字照顾句首的 “远 ”字，写出了高而缓的山势。因为
坡度不大，故可搭车游山。
（ 3）媒体出示：
一条石头小道（ ）。
指导学生串讲句意。
4）师：白云人家，曲折石径，有些寒意了！究竟是暮秋节气啊，诗人远眺望去，叹息道—— “远上寒山石径斜 ”。