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分数的意义教学反思
【篇一：分数的意义》教学反思】
在课发学生思考，在交流后认识到可以用求投中次数占投篮次数的几分之几来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学****的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。最后请学生交流88％（90％、86％）所表示的意义，让学生会用谁占谁的几分之几来表述，也进一步理解和88％表达的意思是一样的。
二、生活中的百分数。
百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据最贴近学生学****的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100％外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？％等等。
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三、百分数的意义。
由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结百分数意义产生困难，最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。
四、百分数和分数的区别。
这是一个重组题，主要想通过本题的练****使学生认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的分数。最后让学生通过10月1日前，已经完成了计划的95/100（95％）。说明还有（生：5％没有完成）等两个问题，认识到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课情况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。
五、小知识。
这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较，例如日本森林覆盖率比俄罗斯多27％等等。但是上课时提出的你有什么想说的吗？这个问题似乎不太适合，如果改成从这些信息中你能知道什么？也许学生能从预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育，主要是环境保护教育。
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六、小游戏。
通过游戏的形式，把数学与语文知识相整合。
【篇四：《分数的意义》教学的得与失】
《分数的意义》是在学生对分数有了初步认识的基础上，进一步的拓展与深化，让学生在充分感知的基础上概括出分数的意义。本节课的教学重点是帮助学生理解把一些物体组成的整体看作单位1，平均分成若干份，得到分数。难点是分数的意义的理解，根据本班实际，我设计了情境导入，动手实践，收获交流等教学环节，就本节课教学的得与失，有以下体会。
一、情境教学，唤起***。
上课一开始，我从学生身边的事物引入，汇报学生上网收集分数的产生的有关资料，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学****兴趣，并顺利进入新课的学****在学生概括出分数的意义的时，我又让学生根据本班的学生人数为素材，说分数，又激起了发现问题，提出问题的热情励志网/，当老师问到前一排的5名学生占全班人数的几分之几时，一名学生说是5/55，而有一名学生十分肯定的说：是1/11。这个答案让师生十分惊讶。这说明有些孩子的思维已能将具体形象的事物从抽象到升华。对于这样的答案老师给予肯定，很多学生也表示认同，道理虽说不清，但直觉告诉我们答案准确无误，为以后学****约分埋下渴望的种子。
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二、动手实践，感悟分数。
在学生已初步感知分数意义的基础上，让学生动手亲自创造分数，对学生提出要求，你可以动手摆一摆、分一分、折一折、画一画，得到不同的分数。通过一段时间的实践，学生用手中的材料表示出