文档介绍：梳理 练习 总结
—-——-评除数是两位数的除法整理和复习
本节课的教学内容充分发挥学生的主体作用，，使学生的计算速度得到进一步的进步，并可以灵敏应用所学知识解决简单的实际问题,梳理 练习 总结
—-——-评除数是两位数的除法整理和复习
本节课的教学内容充分发挥学生的主体作用，，使学生的计算速度得到进一步的进步，并可以灵敏应用所学知识解决简单的实际问题,同时形成正确的数学学习方法。我认为有以下几点成功之处：
一、思路明晰
除数是两位数的除法，是学生学习整数除法的最后阶段。本课的整理和复习，从解决生活中的详细事例入手，引导学生对本单元所学知识进展回忆和整理，形成除数是两位数除法的认知构造，进一步掌握除数是两位数的口算、估算和笔算方法.
二、在整理复习中，培养总结、归纳才能，形成正确的数学学习方法。  
  复习重点：正确运用方法进展口算和笔算。
    复习难点：运用所学知识灵敏解决实际问题。
三、关于教法学法
为了表达本课的设计理念，到达教学目的，突出教学重点,打破难点，结合四年级学生的学习实际，构建了自主性学习的课堂教学的根本教学形式，即“创设问题情境——提出数学问题——自主解决问题——总结归纳”等自主交流的学习过程，让学生全面的投入到课堂活动中，充分调动学生的学习积极性，进步学生的计算才能和增强应用意识。
四、教学过程
从培养学生主体参和的角度出发，分如下四个环节完本钱节课的教学。
第一个环节：创设情景，引入课题
首先出示两个表格，你认为到哪个超市购置最合算？
这表格里的数据，是精心设计的。第一列为口算复习提供素材,第二列为笔算和估算复习做好了准备，此环节的设计还为复习后,引导学生进展三种计算方法的比照做了孕伏。
第二个环节：观察比较，整理复习共分为4 个步骤进展教学
1、你能将这8道算式进展分类吗，看谁的分类方法最多。动手试试看
在这里让学生自己先独立分类,再汇报师板书
2、根据学生的答复,先按商的位数进展整理和复习。
不计算，你是如何判断商的位数？
引导学生得出计算除数是两位数的除法时，A先看被除数的前两位数够不够除,假设不够除，再看前三位数。
老师要考考你掌握了没，出示一个变式练习
504÷56的商是一位数，  04÷56，  填几，商还是一位数504 ÷   6,当   填几时商是两位数？
这个拓展练习设计的目的为了使学生在练中进一步开展思维，在练中加深对商的位数的理解，进而进步方法运用的实效性。
3、假设按照计算方法的不同，该怎么分类呢又分为三小块进展教学
学生按照计算方法的不同进展分类(口答）.
让四个学生快速的口算。说一说，你是怎样想的？
A、增加口算的练习的目的，不仅是为了复习课练习量的考虑,同时也为后续的笔算和估算打好根底!
B、引导质疑的目的，为