文档介绍：《用字母表示数》是学****代数知识的重要内容，学生由具体
的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。有哪些关于
《用字母表示数》的教学反思以下是为你整理的，希望能帮到你。
篇一一、将生活引入课堂
个明显的错误，就是单位“度”
写成“吨”，为什么课堂上没有一个学生能大胆的举手，指出老
师的错误，还有更多值得我去深深思考。
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篇二 1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子
引入下面的课题。如 NBA、 CCTV、KFC 但从实际的教学过程来
看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽
然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，
没有为下面的学****作好知识上的联系。我思考能不能就此改一改，
一开始直接进入例题，从“老师比同学的岁数大 19 岁”入手，让
学生思考在不同年份中，自己的岁数与老师岁数之间的关系，同
时在轻松的氛围中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年
老师与同学的关系激发学生积极思考，生 1：X19 表示老师的岁数 ;
生 2：19 表示老师的岁数 ; 生 3：A19 表示老师的岁数 直接将 “X”“ A”与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。
2、字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。
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部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来
巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。
3、本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。
学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。新课标指出，数学
活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上，
对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，
如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，
学生因感兴趣而易于了解接受。同时，不同的学生，不同的想法，
相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。
篇三《用字母表示数》是学****代数知识的重要内容，是小学
生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对
我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难
度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境
下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，
采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，
并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学****br/>的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：