文档介绍：语文本色和本色语文.
高明军
一、平平淡淡教语文
《现代汉语辞典》对“平淡”的解释是“平常；没有曲折."本文拟改其意而用之。平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰,不刻意雕琢,不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文本色和本色语文.
高明军
一、平平淡淡教语文
《现代汉语辞典》对“平淡”的解释是“平常；没有曲折."本文拟改其意而用之。平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰,不刻意雕琢,不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文，本体语文，本真语文.
平淡为真。返于自然之色，归于纯洁无欺。老师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。所谓“清水出芙蓉,天然去雕饰"（李白).
平淡致静。老师心静如水，学生雅静无声,不讲奢糜，，师生和文本之间有心灵的絮语,有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。这就是潜移默化，也就是“不言之教”。即所谓“萧条淡泊，闲和严静"（欧阳修)。
平平淡淡不是平板冷淡,更不是平庸散淡。平淡之中,有时也会奇峰突起,有奇思妙想，有神来之笔；有时也会峰回路转,有曲径通幽,有柳暗花明。
平平淡淡教语文,《诗品》中所言“生气远出，妙造自然”。又如苏轼所言“无穷出清新”“绚烂之极归于平淡”.可见对老师的综合素养，，平平淡淡更像一种心态，一种风格,一种修养,一种境界。
二、简简单单教语文
语文课就是老师引导学生学****口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务,拔高要求，也不要脱离学生实际,求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法把戏翻新,更不要让课件充满课堂,喧宾夺主。不要因为语文的综合性强，把什么都“综合”了起来，也不因为语文和其他方面的关系、联络很多和什么“结合”、和什么“统一”很多，结果把自身也“综合”掉了、“统一”掉了，使语文本体淡化了，削弱了，甚至销溶了。
当前，有些课，尤其是公开课，容量太大,节奏太快，课件太多（画面太多、音乐太响）.老师连珠炮式地讲话。手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答,扫描式地观看，没有盘旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影,训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能纯熟？
鉴于此,语文课要“消肿”“减肥”“瘦身”，化繁为简,削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。所以要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”，紧抠“知识、才能、方法****惯”“八字要诀",强调“根本知识、根本才能、根本方法、根本应用”四项要求。再次倡行“一课一得”，即一堂课,目的要集中,任务要单一，要求要明确，、精也。不是说只有一个要求，一项任务。也要重提 “精讲多练",精讲，即讲精炼，讲精华，讲精华,画龙点睛,提要钩玄,要言不繁，惜时如金。当然也要求学生的问答简明扼要。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参和言语理论。当前语文教学中有
“脱离文本,过度发挥”和“用学生的集体讨论代替学生的个体言语理论"的现象,因此要强调，对话主要是和文本的对话,要深化钻研教材,疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字.
把复杂的内