文档介绍：谈老师职业生涯规划
—-参加地震灾区管理示范学校校长培训学****体会
 要理解老师职业生涯规划，我们先要明白什么是是生涯、职业生涯、老师职业生涯.
生涯:就是一生重要工作的综合，是以职业为中心，但又不仅仅限于职业层面，还包括所有人生角师树立生涯设计的意识,掌握生涯设计的方法，真正把自己的职业生涯置于理性的考虑之上。
从社会的角色期望而言，身负教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯规划的老师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学****具有效率.
每个老师都需进展生涯规划。这样才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责！
如何制定职业生涯规划
一、明确影响老师职业生涯规划的因素
影响老师生涯规划的因素来自三个方面：
一是来自主观方面，如个人的智力、才能、心理、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历等。
二是来自客观方面，如社会环境、人际关系、机遇、时机等。
三是不可预期的因素。
二、理解老师职业生涯的开展阶段
费斯勒（）认为老师的生涯是一种具有可循环的、可重生的生涯开展系统，详细由从事老师职业前的准备阶段、引导和自我调适阶段、建立教学才能阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定但停滞阶段、生涯低落阶段、生涯引退阶段这八个主要阶段构成。
阶段1:从事老师职业前的准备阶段
指特殊专业角色的准备期。不仅包括师资培育的学生阶段,也包括任何因职务调整或角色转变所承受的在职训练和教育，和其它有关的老师专业开展活动。
阶段2：引导和自我调适阶段
指老师初入新环境或熟悉新角色的适应阶段,表现为老师努力寻求学生、同行、校长和教学指导人员的认可和接纳,试图在日常学校班级问题的解决和事情的处理上到达一个适切并具有安全感的程度。这个阶段和老师的详细教学年级、学校环境、、学校环境、学科或学区中的一种或数种发生变化后均会经历这个阶段。
阶段3:建立教学才能阶段
，他们乐于承受新的观念和批评，愿意参和学校中的各种活动、工作和会议,他们的工作总是充满挑战性并充满了活力。
阶段4：热心和成长阶段
指老师对其工作充满热忱和干劲，并具有高度的工作满足感,热爱自己的教学工作，期望能常在学校和学生相处,不仅能胜任职务并处理教学上的难题，而且主动追求更进一步的专业成长。
阶段5：生涯挫折阶段
显著特征是对于教学工作怀有挫折感和幻灭，工作成就感逐渐失落，开场疑心自己选择老师这个职业的正确性。挫折感的阶段通常是老师生涯中间期，当前，在生涯前期(任教前几年）产生挫折感的现象也有渐渐增多的趋势。
阶段6:稳定但停滞阶段
指老师抱着“做一天和尚，撞一天钟"的想法开展工作，做事缺乏创造性和主动性,只愿墨守成规、按部就班地按照规定做自己必须做的事，更不会主动去追求卓越的工作表现和专业的成长.
阶段7：生涯低落阶段
指老师准备要分开专业生涯的时期。许多老师会以积极的态度面对自己生涯的改变或退休，但也有老师会因对这种强迫式的工作终结愤怒不平而感到痛苦。这个阶段的时间长短不一，短那么持续几星期，长那么要持续几年。
阶段8：生涯引退阶段
指老师因没有得到聘用而分开其教学工作生涯,既包括志愿性或非志愿性的退休和为了教养子女而暂时离任的老师,也包括老师改变其职业生涯或从事其它非教学性质的职业（如教育行政人员）。
以上是老师生涯开展系统的八个阶段,而老师职业生涯周期那么可分为四个阶段：准备期、适应期、开展期、、合格老师、骨干老师、专家老师。
1、准备期
:
第一，以学****书本知识为主.
第二,知识和经历具有一般化和外表化特点.
第三，形成做老师需要的一部分独特的优势素质.
2、适应期
这是形成最根本、最起码的教育教学才能和其他素质的阶段，如:适应工作环境和工作常规，熟悉教材,熟悉学生，备课，上课,带班当班主任，等等。
这一阶段老师的素质特征:
第一，在知识上，开场形成实际的、详细的、直接的知识和经历.
第二，在才能上，教育教学的理论才能开场初步形成。
第三,在素质上，程度还处于较低的层次,工程还不够全面和平衡。
3、开展期
适应教育教学工作后，继续锻炼自己的才能和素质，使到达纯熟程度。
这一阶段老师的特点：
第一，在素质程度上,向纯熟化、深广化开展,专业化程度进步。
第二，在素质工程上，向全面化和整体化方向开展。
第三,在素质倾向上，从注重教的方面向注重学的方面转变。
4、创造期
开场由固定的、