文档介绍：学会宽容
案例一、在平静中解决纠纷
      有一天，我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立即意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来,学会宽容
案例一、在平静中解决纠纷
      有一天，我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立即意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来,两个正在扭打的学生立即停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。,也不一定能解决好，：“请同学们抓紧时间学习,你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。
      在办公室,他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时,双方不断争辩，各说各有理,,我还是理解了事情的经过。他俩是前后坐位,因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以致矛盾激化，多亏发现及时,否那么后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审讯官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，如今我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。"听我这么一说，他们停顿了争辩,都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离创办公室，到教室巡视自习情况，并成心多呆了一会儿。当我再次来到办公室时,A主动上前对我说：“老师，是我不对,不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人.”
     B见对方态度诚恳，也赶忙说：“
      老师,我也做的不对，再怎么也不该动手打人,还严重影响了全班的自习纪律。"我一看火候已到,就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理？"
      这次，先动手打人的B态度诚恳地走到A跟前,主动握住对方的手说：“真对不起,我不该动手打人，请你原谅."碰掉东西的李金灿也忙说：“我也请你原谅。”
      就这样，，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
案例二、让学生体味成功的甜蜜
      我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会容许老师今天一定完成,：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。
      怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他,和往常不同的是,当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他:你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”
      这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说:“同学们，如今老师告诉大家一个好消息:今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常珍贵的经历。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经历非常简单,可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经历，言语中掩饰不住内心的冲动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
      听