文档介绍：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 13
小学生艺术素养的自我评价
1. 期末自我评价和同学评价从道德的文字描述，让学生欣赏和体会文字的韵律美，再加上老师要把这个客人请进来，使学生一下子对研究空气产生了兴趣。
二、教学的语言艺术 1、“你知道哪些事？还有什么问题？” 当今，学生置身的是一个信息社会，通过电影、电视、书刊、特别是网络等信息渠道，使他们已经获取了大量的知识，一些课文的部分内容学生已经了解，或许比老师了解的还要多，还要深。因此，教师在新授前必须了解学生既有的认知水平，“你知道哪些事？还有什么问题？”了解学生现有知识的情况，了解学生需要解决的问题。
从而改变原有的教学设计，不牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋地跟着教师走，真正达到重视学生学****主体地位的目的。 2、“你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？” 在课堂上，教师应该让学生自己思考怎么做和做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。
如《纸的研究》一课，教师只出示各种各样的纸，“你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？”在教学中尊重学生的选择，让学生自己提出研究问题、自己确定研究方法，充分体现了学生的主体性。相反，传统的教学观无视学生的主体性发展，教师按教材规定的内容和顺序教，手把手地演示实验，得出结论，再由学生按老师做的也做一遍，再次验证了结论，一节课也就ok了。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 13
其实，从某种意义上来说，提出问题比解决问题更为需要。传统的教学的结果可能是学生基础知识扎实，而创新意识不够。
科学课创导的是以学生为主体，培养的是学生创新精神。如《淀粉的观察》一课中，发给学生两包淀粉，“你们打算看样做呢？还需要什么？”又如《比较水的多少》一课的教学中，教师出示两个大小一样而形状迥异的物体，一般是这样提问的：“它们有什么相同和不相同的地方”，“它们哪个大一点？哪个小一点？”“你是怎样看出来的？”。
实际上，教师可提一个简单、模糊的一个问题：“看了这两个杯子，你能告诉同学们什么吗？”不给学生一个框子，让学生充分发挥自由想象的空间，为学生思维发展开辟了广阔的天地。 3、“这些问题，你们说说先研究哪个？” “好，大家想法差不多，那我们就朝这个方向先来研究吧！” 在科学课中要注意找准“聚焦”，聚焦就是学生都对这一个问题感兴趣，只要一提出，都能引起学生的共鸣，他们就有了探究的兴趣。
因此，对于教学内容，不能照本宣科，泛泛然“讲教材”。 “这些问题，你们说说先研究哪个？”“那我们就朝这个方向先来研究吧！”这样的提问，充分尊重了学生的选择。
学生去研究自己选择的问题，兴趣更大，也显得更轻松、愉快！当然，课堂教学中来不及解决的问题，应鼓励学生在课外用学到的方法自己去研究。 4、
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 13
“谁还有什么好的发现（意见、建议、方法）？” 笔者在教学《了解空气》一课时，就纸的奇遇作了一个延伸实验。
怎样让纸湿？目的也为下一个“换空气”实验作铺垫。师：谁有什么好办法让纸湿？生争先恐后地、用手比划着抢着说斜过来，斜过来…… 师：谁还有什么好方法？一个学生举手说：还可以用针在杯子底上扎个洞。
用针在杯子底上扎个洞，不可以吗？当然可以。然而如在传统的课堂教学中，一些教师一步一问，牵着学生的鼻子，在学生遇到问题时赶紧“启发”，一听到正确答案就“万事大吉”，继续进行下一步的教学，“用针扎个洞”这个答案也许早就封杀了。
在科学课中，特别要注重面向全体学生，即使有个别学生学对了，教师仍然要“磨”他们说出理由；即使大部分都同意了，教师还是要问“有没有不同意见”，鼓励他们创新。 5、“你能对自己和小组的同学在这节课的学****作一个评价吗？” “你怎样评价我们今天做的这个活动？” 《科学课标准》指出，要关注学生学****的过程，关注学生的情感体验，关注学生在学****中的团体合作精神，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。
一节课结束了，让学生自我评价学****过程，将他们在探究中那种妙不可言的感受和灵光突显的感触表达出来，既是对自我。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 8 / 13