文档介绍：感悟社戏之美（人物美、人情美、风光美)
老师角色定位：教学过程的调控者,教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者,教学秩序的维护者，教学流向的引导者。
（从预习情况看，五班和六班的情况差不多。）
课堂导入：以“童年的趣事"引发学生的兴趣.
感悟社戏之美（人物美、人情美、风光美)
老师角色定位：教学过程的调控者,教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者,教学秩序的维护者，教学流向的引导者。
（从预习情况看，五班和六班的情况差不多。）
课堂导入：以“童年的趣事"引发学生的兴趣.
老师提示《社戏》中的很多人物也和在座的同学是同龄人,“同龄人”一词拉近了间隔 ，为课堂分析创造了轻松的环境.（精品文档请下载）
探究学习：
（归纳部分为在学生发言的根底上老师进展的梳理）
师：社戏是每个地方都有得看吗？
生：不是，社戏是绍兴的特色。（课文注释中进展理解释)
师：文中写到了三个地点：鲁镇,赵庄，平桥村。那么，“我”在哪儿看的社戏呢？
生:赵庄
（由此引出对三个地点特点的分析)
鲁镇:最大,规矩多，人有知识，说话讲究艺术，社戏一年几次等。
赵庄：稍大，经济才能比平桥村强，社戏一年一次等.
平桥村：最小，自由，偏僻，待人真诚，文化程度不高，和赵庄合作社戏等。
(学生明白了“我”在鲁镇受拘谨，而在平桥村那么比较自由，白天生活枯燥，而晚上的社戏带给“我”精彩.）
师：“我"和谁一起去看戏的？
（由此引出对文章人物的分析）
外祖母：疼爱我，直爽等。
母亲：疼爱我，说话讲究艺术，擅长控制自己的情绪等.
八公公：精细，仁慈，勤劳等
六一公公：淳朴,仁慈等。
双喜：富有领袖气质，擅长说话，有组织才能等。
阿发：有组织才能，淳朴，有童趣等。
桂生:为人厚道，关心别人等。
（通过人物分析，学生感觉到这些人物好象就生活在他们的身边,富有生命力。还有的学生余兴未尽，把“