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抢垦乡中心校申淑娟微案例.doc

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“国培计划(2018)”项目县…勃利县“送教下乡”培训——
《时间像小马车》微案例
抢垦中心校 申淑娟
一、 案例背景:
在乐器进课堂的训练过程中,我发现面对一个相对比较长 的乐句或者指法变化多一点的曲子, 孩子们就有畏难情绪: .
“国培计划(2018)”项目县…勃利县“送教下乡”培训——
《时间像小马车》微案例
抢垦中心校 申淑娟
一、 案例背景:
在乐器进课堂的训练过程中,我发现面对一个相对比较长 的乐句或者指法变化多一点的曲子, 孩子们就有畏难情绪, 吹
奏起来缺乏信心兴趣渐减, 效果不佳。针对这一情况,我不断 总结反思,并在教学过程中采取相应的措施, 探索最有效的途
径,这里叙述的是其中的一个小案例。
二、 情景描述
普及器乐教学是我校的办学特色,我们学校从一年级开始 开展小乐器进课堂活动,现在我教学的二年级教学班选择的乐 器是口风琴,在教学《时间像小马车》一课时,我认为谱子特 别简单,因为通过前面一年半的学****他们也已经有了一定的吹 奏基础,对于这样一首曲子应该是信手拈来的, 于是我就把整
首的曲子交给学生,让他们在小组里自行练****先吹会的到老 师这来检查过关,合格的学生就可以当小老师去教其他同学。 每次这样孩子们都会很积极地练****因为他们都很乐忠于当小
老师。可是,半节课过去了,没有任何一个小组来向我汇报吹 奏成果,我有点着急也有点纳闷: 这么简单的曲子怎么吹这么 慢呢?边巡视边分析我发现, 孩子看到长句子,就觉得难,有
些需要变换指法的地方就更觉得麻烦了, 几遍下来没吹会就失
去了起初的兴趣,东看看西看看,不想花力气学了。特别是有 点学困的孩子就更显得兴致缺缺了。于是我改变了教学策略, 想办法降低难度。接下来我是这样做的, 我叫停了学生,以两 小节为目标,我板书音符告诉孩子: 老师写什么音你就吹什么 音,看谁反应快,看谁指法准。孩子顿时来了兴趣,于是我写 3,孩子们吹3;我再按顺序依次写 3, 2, 1, 1, 1……孩子们 就依次吹出3, 2, 1, 1, 1……我再依次写 4 4 3 2 2 2 ,孩 子们再依次吹奏4 4 3 2 22 ,然后,我分别在音的下面和旁 边合适的地方