文档介绍：高中信息技术教学反思
在实际的教学过程中，，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教高中信息技术教学反思
在实际的教学过程中，，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上,众口难调，二是教学方法上，,如：学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适宜每一位学生;学生喜欢操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感兴趣；学生喜欢自由自在的学****和游戏，对于老师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目的，培养学生一定的信息才能以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们老师花更大的努力，不断探究，，笔者做了以下探究。
一、调整教学内容，激发学****兴趣。
兴趣越大，那么学****的动力越大，学****的效果就越好。假设教学内容跟着课本走，内容过于简单,知识面窄,重复性多。学生很容易产生枯燥的消极想法,所以在教学法过程中,适当的调整教学内容，简单的知识内容我那么采取了自学和学生独立制作的方法,尽量做到“精讲多练”、“学生讲，辅助指导"、“让学生自主学****等方法。在最后的作品展示课上，同学们积极考虑发现自己作品的缺乏之处，，应多鼓励、欣赏、赞扬学，让学生体验成功感。用这种方法，可以激发学生的学****兴趣，大大进步了教学效率。
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二、创设和谐气氛，推进分层教学
因为农村中学的学生，根底参差不齐，有的学生根底较好,有的学生根底很差，根底好的学生，在老师还没讲完时就会操作了,而根底差的学生总是害怕操作，,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学****中各种心理障碍，抑制学生的畏难情绪，创设和谐的学****气氛，是保持他们学****情趣的有效手段。于是，根据学生实际，每班在分组的根底上，我让几位根底好的先掌握的同学当”小老师”,把他们分到各组去,这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使”小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的才能得到进步,同时还抑制了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下,老师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生”,，在同学互相辅导学****中增进了感情，理解到合作的重要性，创造出合作学****的和谐气氛。
三、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学****模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”.让学生完成了相应的任务后，，从而让学生