文档介绍：九月第一周
“高效生本课堂"教学反思
---———榆树小学 李春辉
自施行“高效生本课堂”教学以来，有许多感触：不但课堂形式变了，学生也变了。
    学生变了，深化的感受到学生的变解读,而是非常注重书本知识向生活的回归，向孩子的经历回归。因此，教学不再只是忠实的传递和承受课程的过程,而更是课程创生和开发的过程。（精品文档请下载）
“高效生本课堂”把“老师即研究者"这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。老师自己就应该是一个研究者，实际上，在新课程施行的过程中,广阔实验老师参和教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。在教学的同时，积极开展研究,促使教学和研究“共生互补”。教学反思和教育随笔。老师之间随时在一起讨论实验中的问题，主动把自己的问题提出来,请别人为自己提供帮助，，能把老师身边发生的、和老师有亲密关系的问题在这个过程中得到适时解决，也使他们真切感受到了成功的喜悦.（精品文档请下载）
“高效生本课堂”教学非常注重追求知识、技能,过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表如今：①把过程方法视为课堂教学的重要目的，从而从课程目的的高度突出了过程方法的地位；实现学生自主学习，尽量让学生通过自己的阅读、探究、考虑、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机交融起来，知识和才能和谐开展；
②关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验;关注学生的道德和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的,也难于企及的。老师研究的是:学生是怎么学会的,他们学的过程有什么样的体验。把以人为本、关注学生全面开展的思想落到实处。（精品文档请下载）
“高效生本课堂”要求课堂活起来了,只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼地开展。在传统的教学中，课堂气氛沉闷，老师照本宣科满堂灌,学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋,思维呆滞，结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情,“活”起来了,学生自由了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓重，情理交融，师生互动，兴趣盎然。（精品文档请下载）
总之，“高效生本课堂”使课堂教学发生了很大的变化，是老师轻松，学生轻松，课堂轻松，,还有许多的缺乏，还没有使每一节课到达真正的高效，还没有使每一个学生到达真正的高效，在今后的教学中还有待研究。（精品文档请下载）
 
九月第三周
“高效生本课堂”教学反思
———---榆树小学 李春辉
一直以来，老师们都认为孩子只是一个被动地承受知识的容器,老师的教案以老师的思路为主,以好教为原那么,牵着学生的鼻子走,扼杀了其自主认识事物的积极性，因此课堂气氛沉闷，“高效生本”课堂形式的研究,我改变了原有的看法。