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朗读:让初中语文教学回归本真
语文课程标准指出，各个学段的阅读更为活跃、积极，学****才会有事半功倍的效果。语言与音乐密切相连，尤其是古诗词，更是与音乐紧密相关。古代有唱诗、吟诗的说法，留下许多现成的乐谱，诗人可填词即唱。因此，在朗读教学中，教师应营造出良好的朗读的氛围，引导学生认识到语文与音乐的联系，让他们感受到语言的无限魅力与美感、节奏感。同时，教师应树立以学生为主体的教学思想，尊重学生的人格、尊重学生的个性发展，为学生营造出一种平等、和谐的学****氛围。
朗读不仅是单一的动口，更重要的是学会将动口、动脑、动手有机结合。实验表明，在我们对知识的接受过程中，各种感官对知识的的保持率存在明显的差别。单一地凭借口授记住的知识约为10％；单一的依靠耳听约可记住20％；单靠眼看，记住的约为30％；眼看、耳听结合，可记住约为50％；边看、边听、边说，可保持记忆约为70％；而同时并用耳、口、眼、手，则可保持记忆高达90％以上。因此，在朗读教学中，教师应注重调动学生们的各种感官，这样，不但可以提高他们的学****积极性，同时，还可保持语文学****的高效率。
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二、结合课文特点，灵活选用朗读教学方法
在语文教学中，教师若想调动学生参与课堂的积极性与主动性，活跃课堂氛围，使课堂教学更富有生机、活力、具有成效，需要结合课文特点，活用朗读教学方法。如表演朗读、角色朗读、配乐朗读、个体朗读、模仿朗读等。
，再现课文情境
表演朗读是对文章内容最生动、最形象的再现过程。在语文教材中，许多课文具有较强的表演色彩。因此，教师应充分利用语文教材，引导学生进行角色扮演，让学生在扮演过程中，理解作品人物形象、性格特点等，体会文章感情基调，把握文章思想感情。如教学《变色龙》、《范进中举》、《核舟记》、《孔乙己》等课文时，教师可引导学生将课文编成剧本，开展表演比赛。通过配上简单的表演道具，加之学生形象生动的表演以及声情并茂的课文朗读，能够将文章所描绘的情境进行再现。在学生表演准备以及上台表演的过程中，不但活跃了语文课堂教学氛围，同时，还加深了对作品的理解与把握，对教学效果起着很大的促进作用。
，感受文章意境
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语文是一门具有美感的学科，蕴含着无限的美。如语言美，诗意美等。因此，在教学中，教师应引导学生充分发掘语文美感，进行情感熏陶。在语文教材中，散文、诗歌等蕴含丰富的情感因素与人文精神。尤其是诗词歌赋的朗读，更是朗朗上口，若再加上音乐背景配以朗读，则更能增加阅读的乐趣。如教学《沁园春・雪》和《卜算子・咏梅》时，教师配上相应的背景音乐《北国风光》与《红梅赞》，则能够快速地将学生引入学****意境中，让学生