文档介绍：古诗词教学
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关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经》
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
野径云俱黑，（仄仄平仄仄）（黑，古音读hè）
江船火独明。（平平仄平平）
（2）诗歌，离不开一个情字。根据诗词所表达的情感，处理好重音和语调，读出情感，读出意蕴。
春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
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念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
……
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（3）多种形式激发学生的诵读热情。进行朗读表演、朗读比赛，让学生遴选出自己喜欢的诗词，参加古诗词诵读竞赛，提高学生的学****兴趣。通过诵读积累，把古典诗词内化为他们自身的财富。
（4）背诵积累一定数量的古诗词。
《九年义务教育语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。
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1～6年级(70篇)
7～9年级(50篇)
高中必背古诗词曲（30篇）
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二、鉴赏诗歌的语言和意象。
1、披文得意
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)，
“二句三年得，一吟双泪流”(贾岛)，
“吟安一个字，捻断数茎须”(卢延让)。
品味方法：近义词的比较。
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“红杏枝头春意闹（动）”
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜（藏）入夜，润物细无声。”
“春风又绿（到）江南岸”
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2、抓意象品意境
古诗词表情达意的方式有其独特性———以言造象，立象尽意。即用语言塑造意象，再借助意象传达诗情。意象就是出现在作品中的主观感情的物象，多个意象联接起来的整体，就是我们常说的意境。
教学古典诗词要抓住意象，品味意象所寄寓的感情，然后再做整体理解，体会意境。
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《天净沙 秋思》
把握诗歌的意象，体会诗歌的意境。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
“枯藤”“老树”“昏鸦”——意象，渲染的悲伤萧瑟的氛围。整首小令极其凝练地把一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、疲惫、感伤与无奈的情态真实动人地展现了出来——意境。
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天净沙 秋思
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3、怎样引导学生体会诗词的意境？
启发想象，感悟诗的意境，培养审美情趣
“言有尽而意无穷”—— 好诗词的共性。所以要欣赏诗歌，必须善于引导学生发挥想象、联想。再现情境，生发感情，审美感受。
（联想 想象想象、虚拟、假定是理解诗歌的关键，诗歌的语言越能调动想象，越有质量，越能刺激读者的联想或想象，把他们的经验和记忆激活。所以诗人的语言，从正面来说，要抓住有特点的局部，从反面来说，就是要大幅度省略，在特征以外留下空白。）
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游园不值 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
词语：怜 小扣 关 出
意象：屐齿、苍苔、柴扉、春色、红杏
春天来了，这么美，这么突然。“一枝红杏”报春使者。刹那的惊喜，没准备的、无声的、独自的欢欣，对大自然的变化的发现，对自我心灵的发现。
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叙事诗同样需要想象：
兵车行
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。……
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4、知人论世（引导学生有丰富的文化知识储备）
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（安史之乱，国破家亡，软禁长安，痛苦不堪，悲情愤懑）
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三、吸取与运用——内化精神、内化语言
学古诗词的目的：
一是吸取文化精华，二是吸取语言精华。
鼓励学生把学到的诗句迁移运用到新的写作语境中。
“漫步山间小路，抬头一看，在高高的山间散布着零零落落的房子，真有一种‘远上寒山石径斜，白云深处有人家’的意境。”
    “张老师年过花甲，但干起活来仍然生龙活虎，不亚于年轻小伙子，大家说他‘霜叶红于二月花’。”
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