文档介绍：《最后的姿势》教学设计
教学目的：
1．阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
2．体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势"句子的含义，体会人《最后的姿势》教学设计
教学目的：
1．阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
2．体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势"句子的含义，体会人生的价值.
教学准备:自制课件
教学过程：
同学们,你们一定都还记得，2020年5月12日14时28分吧，一场突如其来的8级大地震,将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成了废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的-—最后的姿势。(板书课题)
谁能用文中的话,概括说说这是一个怎样的姿势？（张开双臂,护住学生）
张开双臂，保护学生,谭老师正是用他这最后的姿势拯救了四个年轻的生命,用他这最后的姿势诠释了爱和责任的师德灵魂。你能选用出示的词语来简单说说谭老师的故事吗？
废墟 坍塌 塌陷 尘埃
震撼 诠释 生死攸关
大公无私 师德灵魂 爱和责任
谭老师在危难之际的抉择并非偶尔,因为在他的人生信念中始终闪现着这样一句话：（出示）“人生的价值是什么？是大公无私，是为别人着想,为集体着想,为国家着想（齐读）在地震发生的前一秒，谭老师还在给学生们传授着这句话(齐读）
一、你眼中的谭老师
通过上节课的学****我们已经知道谭老师在平时是一位慈祥的父亲，一位尽责的老师，那么当面对宏大灾难降临的时候,他又是一位怎样的老师呢？请大家翻开书，认真读读课文(2—7小节）,画出描写谭老师语言、动作的句子,抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？
A、他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”
能抓住关键的字词，谈谈自己的感受吗？（来不及多想)
刚刚你提到这是地震刚降临时，谭老师的表现，那么当时外界的情况如何呢？谁来读一读当时的场面描写?
出示：突然,课桌摇摆起来!整个楼房都摇摆起来!地震！
从这环境描写中能读出什么？（情况危急)从这三个感慨号，我们也能读出情况危急！（齐读）
此时，我们再来读读谭老师的表现,你能读出什么?
(谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）
当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震降临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对老师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的表达。这正是
谭老师人生信念的表达,（齐读）“人生的价值是什么？”
环境描写此时的作用，便是侧面衬托。
让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。
B、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
你能抓住关键的字词说说你的感受吗？
(立即 拉 撑 护）
你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢?联络当时的环境说一说！
出示：楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空
而起。
从这环境描写中,你读到哪些内容？（情况越来越危急，你能想到哪些描写情况危急的成语或四字词语？)