文档介绍：精讲求思 深思明理 以情动人
——听胡晓玲老师《寻找德意志（上)》有感
想起三年前听胡老师的《凡尔赛—华盛顿体系》，课后大家评课，一位外区老师的评语“镜头感”使我印象深化，今天这节课《寻找德意精讲求思 深思明理 以情动人
——听胡晓玲老师《寻找德意志（上)》有感
想起三年前听胡老师的《凡尔赛—华盛顿体系》，课后大家评课，一位外区老师的评语“镜头感”使我印象深化，今天这节课《寻找德意志（上）》仿佛使我又回到了三年前、回到波谲云诡的凡尔赛、回到愁云惨淡的德意志,一幕幕镜头般真实的场景呈如今我的眼前，而这只不过是一堂课,一堂历史课，一堂“讲”出来的历史课。精讲求思,深思明理，这看似传统的教学方式却在一堂历史课中升华为如同电影般、话剧般摄人心魄的效果。这种用讲述来复原场景的魅力着实令人着迷，回味无穷却又无以言表，陆老师的评语可谓一语中的：“胡老师课的最大特点在于她的讲述，她讲述的特点在于:语言诗化文学性强、优雅娟秀淡雅清纯、娓娓动听含蓄淳厚，一言蔽之——温婉如水清丽如诗”。
或许人人都怕被人说保守，，很忠诚的去听一些课，收获颇多,但渐渐地惶恐多于收获，因为在一个小地方很少看到的一些教学方法或形式使人耳目一新却也使人自卑,觉得有些才能可能这辈子也望尘莫及了，如一些评价很高的表演剧、双语教学、多媒体教学，当时真的很担忧，上面一旦硬性要求推而广之，自己也许只有跳楼的份了。谢天谢地终于还是没有成为一种主流的官方行为。在长舒了一口气的同时，渐渐发现一些坏缺点也在养成，如：不太考虑，认为新潮的就是时尚的、就是前沿的、就是改革的、就是要学****的,岂不知这种所谓的学****其实是沦为一种不伦不类的模拟，有些东西是模拟不来的。也学到了一些投机取巧，如从早先的苛求多媒体课件
的炫目多彩，到拿来主义，课件、教案、作业、试题统统一只优盘搞定，上课只是一种机械的讲解，没有精讲、没有求思、没有深思、没有明理，甚至遇到电脑故障就张皇失措，连在黑板上板书的根本功都丧失了,，虽然也听到了一些批评的声音，如讲述太多、太过文学性、课堂气氛不热烈等，但大多数人还是很受触动，特别是我自己。回来后静静的考虑，发现从上学到教学，给我留下深化印象的还是那些讲述生动、发人深思、引人深省的一些老师，不管文科还是理科。我自己本来就偏向保守，不太创新求变，更怕别人创新求变自己跟不上潮流,也就咬定青山不放松，拼命地去讲,其实就是满堂灌。后来跟着别人、模拟别人、迷失自己。胡老师的课使我回归自己，但严肃的讲，我的讲述实在是处在一种很低级的阶段，想向胡老师学****但又难免东施效颦,考虑有年虽然有所领悟,但终归不能登堂入室，我欠缺的是什么呢？
我简单的比照了一下我听过的《凡尔赛—华盛顿体系》和今天的《寻找德意志(上）》两份教案，都是详案,前一篇有五千五百多字，后一篇只有两千字出头;前者侧重场景的描绘、史料的展示、问题的设计，后者侧重层层剥进、环环相扣、逻辑严密的论证，从提供的史料引导学生探究史实、锤炼史能,进而上升到史识的高度，如：
a)体会每个国家历史开展的多样性决定了它们现代化道路和形式的多样性；理解人不能控制和引导历史时机,只能跟随它前行