文档介绍：从《打 》教学中浅谈数学广角的教学
中江县实验小学：黎 静
《打 》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，它是一节数学理论课，是结合学生生活中熟悉的素材，从详细情境问题出发，设计一个打 的方案，通过画从《打 》教学中浅谈数学广角的教学
中江县实验小学：黎 静
《打 》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，它是一节数学理论课，是结合学生生活中熟悉的素材，从详细情境问题出发，设计一个打 的方案，通过画图等方式并从中寻找最优的方案，发现打 中隐含的数学规律.《打 》让学生在解决问题的过程中体验优化，通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。它就是以“成倍增长”为主线，，该如何让学生轻松的掌握这一思想方法，听了曾昊老师的这节课，我感受颇深.
曾昊老师具有扎实的数学教学功底，教学设计巧妙,数学语言表述精准，课堂上充分调动学生学****的积极性，,重难点突出,非常注重学生的自主尝试、自主探究，注重动手操作，充分表达了学生的主体作用，而老师只是学****活动的引导者、合作者，在课堂教学中充分表达了新课标理念,,给我很大的启示，也给了我们一个教学设计一个模板，但我们不能仅仅只是单纯的模拟他的教学设计,而是应该深化的理解如何在数学广角这一类课的教学过程中去贯穿数学思想方法的浸透，:
1、创造性的使用教材，合理开发教学内容.
内容是教学的载体，数学广角的内容有明确的教育内涵和主题空间，数学思想方法是它的灵魂和核心。对老师来说，作为课程资源的使用者,应对教材中的数学广角内容认真分析,,更有利于数学思想方法的浸透和熏陶。例如:《打 》中，曾老师在尊重教材知识体系和学生实际的根底上，更新了教学内容，优化书本内容，采取化难为易的方法,放弃了教材上的例题（通知15人），合理的改为通知7人,这样处理教材有利于学生进展操作，画图,节约了大量的时间,为后面引导学生找规律创造了充分的条件，同时降低了思维的难度,，集生活味和数学味于一体，让学生易于承受并且有浓重的探求欲望。在一步一步深化的教学过程中，把教材剖析得非常深化，既尊重了教材，又灵敏驾驭教材，对实现教学目的起到了很好的效,这样的教学，非常值得我们学****br/>2、让学生经历探究数学知识的过程，主体地位得到落实。
对学生的开展而言，解决问题的核心是需要学生通过观察、考虑、猜测、交流、推理等富有思维成分的活动来弄明事例，同时可以培养学生从数学的角度提出问题、理解问题的意识和才能，学会和人合作、分享，，所以假设在教学中不注重引导学生亲历数学探究的全过程，，教学时老师要关注学生的认知起点和教学的落脚点，为学生构建一个亲身经历探究数学知识的平台，通过在解决问题中展开观察、操作、