文档介绍：《阿长和〈山海经〉》教学设计
（茂县八一中学 赵华明）
一、教学目的：
1、知识和才能：复****有关鲁迅的文学常识；概括内容、分析人物、品读情感。、
2、过程和方法：课前指导预****要求学生掌握生词、内容、情感和整理质疑;第一课时:扣题《阿长和〈山海经〉》教学设计
（茂县八一中学 赵华明）
一、教学目的：
1、知识和才能：复****有关鲁迅的文学常识；概括内容、分析人物、品读情感。、
2、过程和方法：课前指导预****要求学生掌握生词、内容、情感和整理质疑;第一课时:扣题进展“精段赏析"，把握全文的主要事件和主要情感；第二课时:复****有关鲁迅的文学常识;进展“整体感知”，讨论分析“阿长”的立体形象，品味“欲扬先抑"的构思。
第三课时：稳固练****和拓展延伸：写一位让你感动的普通人.
3、情感和价值:感受作者对长妈妈的真切思念之情。关注并感恩仁慈的平凡人。
二、教学要点：
1、重点：研读有关买《山海经》的19-31自然段，理解重点语句的含义。
2、难点：学****真实立体的表现人性的各种写法.
三、课时设计：三课时
四、学情分析:
这是初中阶段教学的第四篇鲁迅先生的文章，学生对有关文学常识和写法都有认识,在生活中也有得到平凡人关爱的体验，也有收到礼物的经历。所以对主要内容和情感的理解不难。难在对一些句子的理解不够深化。
五、教学过程和步骤:
第一课时
一、导入：我们从第五单元的学****中，感受到了陶渊明、刘禹锡、周敦颐、杜甫等出色人物的伟大人格魅力,今天,我们开场学****第二单元,回归现实，去感受一些普通人带给我们的平凡的感动。如今，我们先来认识一位平凡的普通人——阿长,理解发生在她和《山海经》之间的故事。
二、板书并题解；《阿长和<山海经>》
（一）并列词组—-用“和"字点明了本文的主要人物和《山海经》，变成全文的主要事件——“买”.
（明确主要事件-—阿长买《山海经》）
（二）检查预****情况:
1、“阿长"是谁?
小结:她是鲁迅先生儿时的保姆，即《从百草园到三味书屋》中给鲁迅讲美女蛇故事的“长妈妈”.
2、《山海经》是一部怎样的书籍?
小结：1〉“刻印"很“粗拙”，但是却是“我”的“最为心爱的宝书”
2>因为“我"“渴慕”已久，书里神奇的图画深深地吸引着我
；又意外地由“阿长"这个大字不识的保姆买来了；“我”对她的真诚关爱充满了“敬意”和感谢，改变了对她“不大佩服”的看法。这本书承载着鲁迅先生儿时的一段美妙的回忆.
三、出处及过渡:散文集《朝花夕拾》——作者说其中的篇目是他“从记忆中抄来的”，所以属于回忆录式的散文，讲的都是真人真事。
从文中可以感觉到，儿时的鲁迅对阿长的态度是发生了变化的，直接原因便是阿长为他买《山海经》这件事.
过渡：“我"对“阿长”的态度是如何发生变化的呢?
四、精段赏析：
（一）确定并范读有关《山海经》的段落（19—31自然段）
（二)考虑讨论练****三：
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”什么心理?
小结：这是买《山海经》之前“我”对阿长的态度-—“我”想：“她并非学者，说了也无益”。说明“我”对没有什么文化又没什么才能的阿长是心存轻视的,不相信她能找来书，所以对她也没抱多大的希望，只是说