文档介绍：五年级上册数学老师教学反思
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本人担任小学五年级数学教学工作。一年来，我自始至终以认真、严谨治学态度，勤恳、坚持不懈精神从事教学工作。
少涂料?”这些实际问题。经常这么训练，使学生深刻地认识到数学对于咱们生活是多么主要，学数学价值有多大，从而激发了他们学好数学强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
数学课程标准指出：学生是数学学****主人，老师要从学生认知水平和已经有知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中，真正了解和掌握基础数学知识和技能、数学思想方法，取得广泛数学活动经验。伴伴随新课程实施和推进，过去那种过分强调以老师为中心个别教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜改变。我在教学中，今年和去年教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：
四、怎样把握学生学****起点?
课程标准指出：要从学生认知发展水平和已经有知识基础出发进行教学。在教学伊始，老师是逻辑地显露和教学相关旧知，朝着既定方向牵引?还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已经有经验走向新知学****第一次教学中，我一开始就复****了商不变性质和分数和除法关系，为新知学****作了明确暗示，定死了学****起点。学生在后面学****中能够很轻易沿着老师铺设好现成道路，毫不费劲地从商不变性质中并依据分数和除法关系推出分数基础性质。
第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼情境，从中引出问题，促进学生思索，为后续自主学****打开了一道思维闸门。因为我没有“先入为主”牵引，学生学****起点就定格在各自已经有经验基础之上，他们才能按自己经验去建构知识，他们数学学****活动就必定是“一个生动活泼、主动和富有个性过程。”
五、给学生多大探索空间?
第一次教学中，因为我指向明确，学生只是依令而行，很快就发觉了分数基础性质，从表面上看也是学生独立观察分析得到，但实质上整个发觉过程是在我布控和指令下完成，我尽力为学生除去学****道路上绊脚石，向着既定目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了学生灵性。诚然，这么教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生自主空间又有多大?学生思绪如出一辙，不敢越雷池一步，哪来创新精神和实践能力。
第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等分数，并想方法证实;这么处理，创造了适合学生教育，给了学生极大探索空间，让学生在自己空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维火花，发觉分数基础性质已是水到渠成。在整个过程中，我一直激励着学生智力探究，努力把“冰凉而漂亮数学恢复为炽热思索”，学生是鲜活个体，他们和生俱来主体能动性和创造性潜能在学****上展现出创造活力，在老师引导下，连续不停地生成了新发觉、新经验、新感受，学生思维能力、情感态度、价值观全部得到了发展。
六、存在不足
班里有一小部学****有倦怠、不按时完成作业学生，因为本人这么那样原因不能立刻让他们被缺补漏，造成养成了它们做作业非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究问题处理”教学模式时，还无法兼顾全体学生，一个别后进生缺乏主动探究精神。所以，教学方法还需要深入探讨，多阅读相